Статья "О единых требованиях к устной письменной речи"

О ЕДИНЫХ ТРЕБОВАНИЯХ К УСТНОЙ  И  ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ,

К  ПРОВЕДЕНИЮ  ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ И ПРОВЕРКЕ ТЕТРАДЕЙ

Требования к устной и письменной речи

Владение грамотной речью является непременным условием активного творческого участия каждого гражда­нина СССР в производственной и общественной жизни страны. В период развернутого строительства коммуниз­ма предъявляются все более высокие требования к уровню владения языком как орудием познания, общения и твор­ческого созидания.

Формирование речевой культуры подрастающего по­коления как необходимое условие подготовки молодежи к полноценной трудовой деятельности призвана обеспечить, прежде всего, школа. В настоящее время созданы необходимые условия для целенаправленной работы по формированию речевых умений и навыков: в программах усилено внимание к вопросам культуры речи учащихся, во многих школах для этих целей широко используются факультативные занятия, большую помощь в воспитании у школьников внимательного отношения к слову и связной речи оказывают печать, радио, телевидение.

Ведущая роль в овладении учениками культурой уст­ной и письменной речи, прочными орфографическими и пунктуационными навыками принадлежит преподава­телям русского языка и литературы, которые должны выполнить эту задачу за восемь лет Обучения учащихся в школе. Однако родной язык в общеобразовательной школе не только предмет изучения, но и средство обуче­ния основам всех наук. В связи с этим необходима такая постановка преподавания всех предметов в школе, при которой воспитание речевой культуры учащихся осуще­ствляется в единстве, общими силами всех учителей; требования, предъявляемые на уроках русского языка, должны поддерживаться учителями всех предметов, как на уроках, так и во время внеклассных занятий, в работе пионерской и комсомольской организаций. Администра­ции школы необходимо направлять, координировать и контролировать работу по осуществлению единого речевого режима в школе. Следует включать вопросы о единых требованиях к устной и письменной речи школьников в работу педагогических советов, в систему внутри школьного контроля, организовывать обмен опытом учителей-предметников и проводить совместные заседания методи­ческих объединений, посвященные вопросам повышения культуры речи учащихся. Необходимо привлекать уча­щихся к активной борьбе за чистоту и правильность рус­ской речи, использовать стенды «Пиши правильно», «Лю­би и знай, русский язык», «Правильно ли мы говорим». Успех работы по повышению культуры речи и общей культуры учебного труда учащихся зависит от слаженной деятельности всего педагогического коллектива школы, от того, как проводятся в жизнь единые требования к устной и письменной речи учащихся всеми учителями и другими работниками школы.

I. Требования к речи учащихся

Любое высказывание учащихся в устной и письменной форме (развернутый ответ на определенную тему, доклад, описание физического или химического опыта, рецензия на ответ товарища и т. д.) следует оценивать, учитывая содержание высказывания, логическое построение и рече­вое оформление.

Учащиеся должны уметь:

·      говорить или писать на тему, соблюдая ее границы;

·      отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной идеи высказывания;

·      излагать материал логично и последовательно (уста­навливать причинно-следственные связи между фактами и явлениями, делать необходимые обобщения и выводы);

·      правильно и точно пользоваться языковыми средства­ми для оформления высказывания;

·      строить высказывание в определенном стиле (разговорном, научном, публицистическом и др.) в зависимо­сти от цели и ситуации общения (на уроке, собрании, экскурсии, в походе и т. д.);

·      отвечать громко, четко, с соблюдением логических ударений, пауз и правильной интонации;

·      оформлять любые письменные высказывания с соблю­дением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно.

Грамотно оформленным следует считать высказыва­ние, в котором соблюдаются:

1) правила произношения и ударения;

2) правила употребления слов в соответствии с их значением, закрепленным в словарях, и особенностями использования в различных стилях речи;

3) правила образования и изменения слов, а также образования словосочетаний и предложений в соответ­ствии с требованиями грамматики;

4) правила орфографии и пунктуации, не допускают­ся ошибки в написании изученных терминов, заглавных букв в географических названиях, в названиях историче­ских событий, в собственных именах писателей, ученых, исторических деятелей и др.

Речь учащихся должна быть выразительной, что до­стигается разнообразием словаря, богатством граммати­ческого строя, уместным использованием эмоционально окрашенных средств речи.

Для речевой культуры учащихся важны и такие уме­ния, как умение слушать и понимать речь учителя и то­варища, внимательно относиться к высказываниям дру­гих, умение поставить вопрос, принять участие в обсуж­дении проблемы и т. д.

II. Работа педагогического коллектива по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся

Воспитание речевой культуры школьников может успешно осуществляться только в результате целенаправ­ленных и квалифицированных действий всего педагоги­ческого коллектива.

С этой целью рекомендуется:

1. Каждому учителю при подготовке к уроку тщатель­но продумывать ход изложения материала, правильность и точность всех формулировок; грамотно оформлять все виды записей (на классной доске, в школьном журнале, в дневниках учащихся, в рабочих планах и т. п.); писать разборчивым почерком. Не допускать в своей речи не­правильно построенных предложений и оборотов, нару­шения норм произношения, небрежности в выборе слов и неточности в формулировках определений.

2. Учителям начальных классов постоянно формиро­вать представление у учащихся о богатстве русской речи, регулярно проводить обучение нормам литературного языка, особое внимание уделять новой и более трудной для школьников форме речи — письменной, всем формам ее проявления, записям решения задач в тетради по мате­матике, записям наблюдений за природой в «Дневнике наблюдений» по природоведению; при планировании ра­боты предусматривать развитие навыков связной речи и обучение выразительному чтению на всех уроках; учите­лям-предметникам, ведущим в начальных классах уроки музыки, изобразительного искусства, физической куль­туры, усилить внимание к вопросам повышения культуры речи младших школьников, учитывая, что в I—III классах закладываются основы грамоты и речевой культуры.

3. Учителям-предметникам:

Больше внимания уделять, формированию на всех уро­ках умений анализировать, сравнивать, сопоставлять изученный материал, при ответе приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения.

На уроках проводить специальную работу, направлен­ную на полноценное восприятие учащимися учебного текста и слова учителя, которые являются не только основными источниками учебной информации, но и образ­цами правильно оформленной речи. В ходе этой работы учащимся целесообразно предлагать такие задания, как, например: сформулировать тему и основную мысль со­общения учителя, составить план.

Шире использовать выразительное чтение вслух как один из важнейших приемов формирования культуры уст­ной речи учащихся, как средство эмоционального и логи­ческого осмысления текста.

Настойчиво учить школьников работать с книгой, пользоваться разнообразной справочной литературой по предмету, каталогом и картотекой, подбирать литературу по определенной теме, правильно оформлять результаты самостоятельной работы с книгой, обучать составлению тезисов, конспектов, цитатного материала, списков лите­ратуры и т. д.

Систематически проводить работу по обогащению сло­варного запаса учащихся, по ознакомлению с термино­логией изучаемого предмета. При объяснении такие слова произносить четко, записывать на доске и в тетрадях, постоянно проверять усвоение их значения и правильное употребление в речи. Использовать таблицы с трудными по написанию и произношению словами, относящимися к данной учебной дисциплине. Содержание таких таблиц обновлять по мере необходимости.

Следить за аккуратным ведением тетрадей, единообра­зием надписей и грамотным оформлением всех записей в них. Не оставлять без внимания орфографические и пунктуационные ошибки.

4. Всем работникам школы:

Добиваться повышения культуры устной разговорной речи учащихся, исправлять неправильную речь, соблюдая при этом необходимый такт, бороться с употреблением жаргонных, вульгарных, а также диалектных слов и выражений как на уроке, так и вне урока. В условиях диалектного говора учителя русского языка, зная особен­ности диалектной речи, должны предупреждать учителей других предметов о недостатках произношения школьни­ков и проводить консультации о приемах исправления диалектных недочетов в речи учащихся.

Шире использовать все формы внеклассной работы (олимпиады, конкурсы, факультативные и кружковые за­нятия, диспуты, собрания и т. п.) для совершенствования речевой культуры учащихся.

Тщательно проверять грамотность лозунгов и плака­тов, стенных школьных газет, объявлений, а также доку­ментов, выдаваемых на руки учащимся.

При планировании общешкольных мероприятий и ра­боты классного руководителя необходимо предусматри­вать беседы с родителями по выполнению единых требо­ваний к речи учащихся в школе и дома.

Б.  О письменных работах учащихся общеобразовательных школ

Организация и контроль за всеми видами письменных работ осуществляется на основе единых требований к устной и письменной речи учащихся.

1. Виды письменных работ учащихся

1.1. Основными видами классных и домашних пись­менных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся:

·      упражнения по русскому, родному и иностранным языкам, математике *, физике, химии;

·      конспекты первоисточников и рефераты по истории, обществоведению, географии и литературе в V—X (XI) классах;

·      планы и конспекты лекций учителей по разным пред­метам на уроках в IX—X (XI) классах;

·      планы статей и других материалов из учебников;

·      сочинения и письменные ответы на вопросы по русско­му языку и литературе;

·      составление аналитических и обобщающих таблиц, схем и т. п. (без копирования готовых таблиц и схем учебников);

·      фиксация наблюдений в природе, осуществляемых в процессе изучения природоведения во II—IV классах, биологии, географии;

·      различные виды рабочих записей и зарисовок по ходу и результатам лабораторных (практических) работ по природоведению, биологии, географии, физике, химии, трудовому обучению в IV—X (XI) классах (без копиро­вания в тетради соответствующих рисунков из учебника);

·      в вечерних и заочных школах — домашние зачетные работы, которые даются по усмотрению учителя отдель­ным учащимся.

1.2. По русскому, родному и иностранным языкам, ли­тературе, математике, физике и химии проводятся теку­щие и итоговые письменные контрольные работы **. Теку­щие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются учителем с уче­том специфики предмета, степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учи­тель может отводить весь урок или только часть его *.

* В I классе письменные домашние задания вводятся со II полу­годия.

** Проведение письменных контрольных работ по другим пред­метам не разрешается.

Итоговые контрольные работы проводятся:

·         после изучения наиболее значительных тем программы;

·         в конце учебной четверти, полугодия;

·         в вечерних и заочных школах итоговые контрольные работы проводятся преимущественно после изучения ма­териала зачетного раздела и предшествуют сдаче зачета учащимися.

Время проведения итоговых контрольных работ в це­лях предупреждения перегрузки учащихся определяется общешкольным графиком, составляемым руководителями школ по согласованию с учителями **. В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную итоговую контрольную работу, а в течение недели — не более двух. При планировании контрольных работ в каж­дом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение всей четверти, не допуская скоп­ления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия. Не рекомендуется проводить контрольные ра­боты в первый день четверти, в первый день после празд­ника, в понедельник.

1.3. Количество итоговых контрольных работ.

Имея в виду возможность учителя, повседневно вы­являть степень усвоения программного материала по уст­ным ответам учащихся и обучающим письменным рабо­там, целесообразно в каждом классе проводить следую­щее количество итоговых письменных контрольных работ:

* На текущие контрольные работы по иностранному языку отво­дится 10—15 минут урока.

** В общешкольный график включаются также и текущие конт­рольные работы, на выполнение которых отводится целый урок.

в массовых общеобразовательных школах:

Предметы	Число итоговых контрольных работ по классам в год
	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX	X
Русский язык:
диктанты	6	12	11	8	8	6	5	3	-	-
изложения	-	-	1	2	2	2	2	-	-
сочинения
Литература:
классные сочинения	-	-	-	4	3	2	2	3	4	4
домашние сочинения	-	-	-	-	1	2	3	3	3	3
Математика	6	12	12	16	14	-	-	-	-	-
Алгебра	-	-	-	-	-	11	10	9	9	9
Геометрия	-	-	-	-	-	5	7	5	5	5
Физика	-	-	-	-	-	4	4	4	6	5
Иностранный язык*	-	-	-	4	4	4	4	4	4	4
Химия	-	-	-	-	-	-	4	4	5	6

2. Количество и назначение ученических тетрадей

2.1. Для  выполнения  всех  видов обучающих работ ученики должны иметь следующее количество тетрадей:

* По иностранным языкам проверяется владение учащимися основными видами речевой деятельности: аудированием, говорением, чтением.

·      по русскому языку в I-III классах- по 2 тетради *, в IV—VIII классах — по 3 тетради, в том числе одна тетрадь для изложений и сочинений;

·      по литературе — 1 тетрадь;

·      по математике в I—V классах — по 2 тетради (в на­чальной школе, кроме того, тетрадь на печатной основе), в VI—VIII классах — 3 тетради (2 по алгебре и 1 по гео­метрии), в IX—X (XI) классах — 2 тетради, из них I по алгебре и началам анализа и 1 — по геометрии;

·      по иностранным языкам — по 2 тетради в IV—VIII классах и 1 — в IX—X классах, по 1 тетради-словарю для записи иностранных слов в V—X классах;

·      по физике и химии — 2 тетради, одна — для выполне­ния классных и домашних обучающих работ, решения задач, вторая — для оформления лабораторных, практи­ческих, экспериментальных работ, работ практикума (она хранится в кабинете в течение года);

·      по биологии, географии, природоведению (IV класс), истории, обществоведению, основам Советского государ­ства и права, факультативам, трудовому обучению в IV—X классах и начальной военной подготовке — по 1 тетради;

·      по изобразительному искусству — 1 тетрадь по рисова­нию;

·      по музыке — 1 нотная тетрадь.

Фиксация наблюдений природных явлений по природоведению во II и III классах ведется в «Дневниках наблюдений над природой и трудовой деятельностью человека».

2.2. Для контрольных работ по русскому, родному языкам, литературе, математике, физике, химии выде­ляются специальные тетради, которые в течение всего учебного года хранятся в школе и выдаются ученикам для выполнения в них работ над ошибками. В I—X (XI) классах в тетрадях по русскому языку и литературе запи­сывается вид работы и строкой ниже — ее название. Например: Диктант. Изложение. Сочинение.

Пушок.    В тайге.   Боевые ордена комсомола.

·         В период обучения грамоте первоклассники выполняют обучаю­щие работы в тетрадях с печатной основой («Рабочая пропись»), но по усмотрению учителя часть упражнений может выполняться в обыч­ных тетрадях.

То же относится к обозначению кратковременных работ, выполняемых в обычных тетрадях.

По физике, химии записываются слова «Контрольная работа», строкой ниже — название темы, по математике в VI—X (XI) классах уточняется предмет, по которо­му проводится контрольная работа, например: «Конт­рольная работа по алгебре», «Контрольная работа по геометрии». В начальных классах в тетрадях для контрольных работ по математике слова «Контрольная рабо­та» не пишутся.

3. Порядок ведения тетрадей учащимися

Все записи в тетрадях учащиеся должны проводить с соблюдением следующих требований:

3.1. Писать аккуратным, разборчивым почерком.

3.2.Единообразно выполнять надписи на обложке тет­ради: указывать, для чего предназначается тетрадь (для работ по русскому языку, для работ по развитию речи, для лабораторных работ по физике и т. п.), класс, номер и название школы, местонахождение школы, фамилию и имя ученика.

Тетради учащихся I—III классов рекомендуется под­писывать по следующему образцу:

Тетрадь

для работ по русскому языку (или математике)

ученика 2 класса

средней школы № 124

Смирнова Андрея.

Тетради для учащихся I класса подписываются только учителем.

Тетради  по иностранному языку подписываются  на изучаемом языке, например:

Englisch

Galina Sedova

Form 5 A

3.3. Соблюдать поля с внешней стороны *.

* Поля в обязательном порядке выделяются в тетрадях по рус­скому языку и математике в I—VIII классах и в тетрадях для контроль­ных работ по всем предметам. В остальных тетрадях поля выделяются по усмотрению учителя, если он их использует для рабочих пометок.

3.4. Указывать дату выполнения работы цифрами на полях (например, 10.09.81). В тетрадях по русскому и иностранному языкам число и месяц записываются сло­вами в форме именительного падежа (например, десятое сентября).

В I классе в первом полугодии дата работ по русско­му языку и математике не пишется. Со второго полуго­дия первого класса, а также во II и III классах обозна­чается время выполнения работы: число ара6скои цифрой, а название месяца — прописью.

3.5. Писать на отдельной строке название темы урока, а также темы письменных работ (изложений, сочинений, практических и других работ).

3.6. Обозначать номер упражнения, задачи или ука­зывать вид выполняемой работы (план, конспект, ответы на вопросы и т. д.), указывать, где выполняется работа (классная или домашняя).

3.7. Соблюдать красную строку.

3.8. Для учащихся I—III классов текст каждой новой работы начинать с красной строки на той же странице тетради, на которой написаны дата и наименование ра­боты.

Между датой и заголовком, наименованием вида ра­боты и заголовком, а также между заголовком и текстом в тетрадях по русскому языку строку не пропускать. В тетрадях по математике во всех этих случаях пропу­скать только 2 клеточки.

Между заключительной строкой текста одной письмен­ной работы и датой или заголовком (наименованием ви­да) следующей  работы в тетрадях по русскому языку пропускать 2 линейки, а в тетрадях по математике — 4 клеточки  (для отделения одной работы от другой и для выставления оценки за работу).

3.9. Выполнять аккуратно подчеркивания, чертежи, условные обозначения карандашом или ручкой (в на­чальных классах только карандашом), в случае необходи­мости — с применением линейки или циркуля.

3.10.Исправлять ошибки следующим образом: невер­но написанную букву или пунктуационный знак зачерки­вать косой линией; часть слова, слово, предложение — тонкой горизонтальной линией; вместо зачеркнутого надписывать нужные буквы, слова, предложения; не за­ключать неверные написания в скобки.

4. Порядок проверки письменных работ учителями

4.1. Тетради учащихся, в которых выполняются обу­чающие классные и домашние работы, проверяются:

по русскому языку и математике:

в I—IV и в первом полугодии V класса — после каж­дого урока у всех учеников;

во II полугодии V класса и в IV—VIII классах — после каждого урока только у слабых учащихся, а у сильных — не все работы, а лишь наиболее значимые по своей важности, но с таким расчетом, чтобы раз в неделю тетради всех учащихся проверялись (по геометрии в VI—VIII классах — один раз в две недели);

в IX—X (XI) классах — после каждого урока у слабых учащихся, а у остальных проверяются не все работы, а наиболее значимые по своей важности, но с таким расче­том, чтобы 2 раза в месяц учителем проверялись тетради всех учащихся;

по иностранным языкам в IV—V классах — после каж­дого урока; в VI—X классах — после каждого урока толь­ко у слабых учащихся, а у сильных — не все работы, а лишь наиболее значимые по своей важности, но с таким расчетом, чтобы раз в 2 недели проверялись тетради уча­щихся VI—VIII классов и не реже одного раза в учебную четверть — тетради учащихся IX—X классов, а тетради-словари — не реже одного раза в месяц;

по литературе в V—VIII классах — не реже 2 раз в месяц; в IX—X (XI) классах — не реже одного раза в месяц;

по истории, обществоведению, основам Советского го­сударства и права, географии, биологии, физике, химии, трудовому обучению и начальной военной подготовке — выборочно, однако каждая тетрадь должна проверяться не реже одного-двух раз в учебную четверть.

4.2. Изложения и сочинения по русскому языку и ли­тературе, а также все виды контрольных работ по пред­метам проверяются у всех учащихся.

4.3. Проверка контрольных работ учителями осуще­ствляется в следующие сроки:

контрольные диктанты и контрольные работы по ма­тематике в I—VIII классах проверяются и возвращаются учащимся к следующему уроку;

изложения и сочинения в начальных классах прове­ряются и возвращаются учащимся не позже чем через 2 дня, а в IV—VIII классах — через неделю;

сочинения в VIII—X (XI) классах проверяются не бо­лее 10 дней;

контрольные работы по математике в IX—X (XI) классах, физике, химии и иностранному языку в IV—X классах проверяются, как правило, к следующему уроку, а при большом количестве работ (более 70) — через один-два урока.

4.4. В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следую­щим:

при проверке тетрадей и контрольных работ по русско­му языку и математике учащихся I—III классов учитель зачеркивает орфографическую ошибку, цифру, математи­ческий знак и надписывает вверху нужную букву или верный результат математических действий. При пунктуа­ционных ошибках зачеркивается ненужный или пишется необходимый в этом случае знак препинания; на полях учитель обозначает ошибку определенным условным зна­ком (I — орфографическая ошибка, V — пунктуацион­ная);

при проверке изложений и сочинений в IV—X (XI) классах (как контрольных, так и обучающих) отмечаются (а в необходимых случаях и исправляются) не только орфографические и пунктуационные ошибки, но и факти­ческие, логические, речевые (речевые ошибки подчерки­ваются волнистой линией) и грамматические; на полях тетради учитель обозначает фактические ошибки зна­ком Ф, логические — знаком Л, речевые — знаком Р, грамматические — знаком Г;

при проверке тетрадей и контрольных работ, учащих­ся IV—X (XI) классов по русскому языку и математике учитель только подчеркивает и отмечает на полях допу­щенную ошибку, которую исправляет сам ученик;

по иностранному языку в IV—X классах учитель исправляет ошибку, допущенную учеником, сам;

подчеркивание и исправление ошибок производится учителем только красной пастой (красными чернилами, красным карандашом);

проверив диктант, изложение или сочинение, учитель подсчитывает и записывает количество ошибок по видам, в диктантах дробью указывается количество орфографи­ческих (числитель) и пунктуационных (знаменатель) ошибок. В изложениях и сочинениях указывается, кроме этого, количество фактических, логических, речевых и грамматических ошибок;

после подсчета ошибок в установленном порядке вы­ставляется оценка работы.

4.5. Все контрольные работы обязательно оценивают­ся учителем с занесением оценок в классный журнал.

Самостоятельные обучающие письменные работы так­же оцениваются. Оценки в журнал за эти работы могут быть выставлены по усмотрению учителя.

Классные и домашние письменные работы по русскому языку и математике, начиная со II четверти I класса* и включая I полугодие V класса, оцениваются; оценки в журнал могут быть выставлены за наиболее значимые работы по усмотрению учителя. В V (начиная со II полу­годия)— X (XI) классах оцениваются все проверяемые работы, но в журнал выставляются оценки по усмотрению учителя.

По иностранным языкам в IV—V классах оцениваются все работы, в журнал выставляются оценки за наиболее значимые. В VI—X классах оцениваются все проверяемые работы, в том числе и работы в тетрадях-словарях; в журнал выставляются оценки за наиболее значимые.

По остальным предметам все проверяемые работы по усмотрению учителя оцениваются, и оценки могут быть выставлены в журнал.

При оценке письменных работ учащихся учителя руко­водствуются соответствующими нормами оценки знаний, умений и навыков школьников.

4.6. После проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогич­ных ошибок.

Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствую­щие письменные работы.

 * В I классе оценки за работы по русскому языку и математике в тетради и в журнал выставляются только с начала II четверти.