Статья "О едином орфографическом режиме в школе. Из опыта работы".

О едином орфографическом режиме в школе

                                                                  из опыта работы

                Единый государственный экзамен по русскому языку обязывает учащихся знать не только все орфографические правила, но и владеть орфоэпическими нормами, знать терминологию многих сфер жизни общества, написание различных слов иностранного происхождения, наводнивших в последние годы русскую лексику.

               С детей-то мы требуем. Но им очень трудно этим требованиям соответствовать, поскольку условия для получения такого рода базового уровня ни в школе, ни в обществе не созданы. Если учителя русского языка раньше могли сказать ученикам: «Хотите услышать образец грамотной речи – слушайте радио, телепередачи»,- то теперь, увы, этого сказать нельзя, так как грамотно даже с экранов телевизоров говорят единицы. Иногда и от своих коллег, не являющихся филологами, можно услышать такие «перлы», как «километр», «досуг», или «сдайте страховые полюса». Печально, но среди педагогов-предметников иногда встречаются такие, которые не считают нужным совершенствовать свою речевую грамотность, думая, что их главная цель – дать детям свой предмет как можно лучше. Им не до русского языка. В результате ребёнок, для которого авторитет педагога незыблем, начинает повторять за ним все ошибки. Много ли найдётся математиков, которые произносят правильно слово «асимметрия»? На той же математике слышим: «Пять целых, три сотых плюс одна целая пять восьмых».. и т. д. Попробуй научить потом ребёнка склонению числительных.

            Над этой проблемой мы, учителя русского языка, основательно задумались, когда пришлось впервые готовить детей к ЕГЭ.

          Мы увидели, что старшеклассники  часто не помнят правописание специальных терминов, употребляющихся на уроках химии, математики, географии и т. д. Зная, как порой трудно даётся ребёнку правописание словарных слов, над которыми на уроках русского языка мы работаем не один час, мы вовсе не предъявляем никаких претензий к географам, историкам и другим педагогам. Мы пытаемся помочь детям и себе решить эту проблему иначе – творчески. В прошлом учебном году мы провели во время недели русского языка конкурс «Грамотеи», в рамках которого ученики 5 – 11 классов написали терминологические диктанты по всем предметам. Диктанты состояли из 15 слов с непроверяемыми гласными или удвоенными согласными. Готовили диктанты учителя-предметники и сами ребята. Были подведены итоги: выявлены самые грамотные учащиеся. Лучшие получили призы и дипломы. Кроме этого, в кабинетах появились стенды «Пиши и говори правильно», на которых написаны наиболее трудные слова, употребляемые на разных уроках. Появился такой стенд и в библиотеке. На одном из уроков детям было предложено создать «копилку» трудных и непонятных слов. Теперь если кто-то в речи других, в СМИ встречает не совсем знакомое или непонятное слово, то   проговаривает его всем, и мы ищем его значение, прописываем  в тетрадях или в словариках. Часто ученик сам находит значение ранее незнакомого слова и рассказывает о нём на уроке.  Планируется приготовить и вывесить на стенд бюллетени об интересных, трудно запоминающихся словах. В процессе подобной работы активизируется поисковая деятельность учащихся, создаются условия для развития исследовательских компетентностей.

       Надеемся, что все вышеперечисленные мероприятия помогут ребятам понять, что изучение  русского языка не ограничивается лишь только специальными  уроками, что учиться грамотной речи нужно всегда, не упуская этой возможности ни на математике, ни на географии, ни при чтении газет или любимых книг.

Краткое описание документа:

В статье поднимается проблема формирования грамотной устной и письменной речи учащихся, приведён один из способов реализации единого орфографического режима в в школе, помогающий не только ученикам, но и педагогам-предметникам избегать ошибок в написании и произношении слов. В результате повышается словарный запас учеников, формируются и развиваются исследовательские компетенции учащихся.