Статья "О формировании самостоятельности младших школьников на уроках физической культуры"

О ФОРМИРОВАНИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Макаров Иван Павлович

учитель физической культуры ГБОУ СОШ №1 с.Обшаровка

E-mail: [e-mail]

About Development of Independence of junior schoolchildren in the Physical Education lessons.

Makarov Ivan Pavlovich

Teacher of Physical Education of Secondary Comprehensive School № 1 Obsharovka.

E-mail: [e-mail]

Аннотация: В  статье проводится анализ литературы по вопросу формирование самостоятельности учащихся, приводятся примеры использования приемов по формированию самостоятельности на уроках физической культуры.

Annotation: The article identifies the analyses of literature about development of pupils’ independence, also there examples of methods for the development of independence in the Physical Education lessons

Ключевые слова: учащийся, самостоятельность, формирование, физическая культура, школа, урок, обучение.

Key words: pupils, independence, development, Physical Education, school, lesson, studying.

Проблема самостоятельности личности – это далеко не новая научная проблема. В отечественной литературе выделяют философский, психологический и педагогический уровни анализа понятия «самостоятельность».

На философском уровне самостоятельность человека понимается как способность созидать, определять траекторию собственного развития через обретение жизненного опыта, самореализацию, самоактуализацию, самоутверждение (Э.В.Ильенков)[3]. На психологическом уровне самостоятельность рассматривается как генерализованное свойство личности, которое тесно связано с активной работой мысли, чувства, воли (Б.Г.Ананьев)[1], как личностное качество, обеспечивающее регуляцию деятельности и мобилизацию внутренних сил, необходимых для противостояния внешним влияниям, как способность, формируемая через овладение человеком соответствующими умениями (Л.И.Анцыферова[2],  А.К.Осницкий[4] и др.). На педагогическом уровне самостоятельность предстает как интегративное качество личности, как сложное личностное образование, включающее «в себя большое количество менее сложных в структурном и содержательном отношении личностных качеств» (В.Т.Чепиков)[6], проявляющееся в относительной независимости, инициативности и ответственности за свою деятельность и поведение (А.И.Щербаков), в действиях и поступках,  которые человек совершает без непосредственной или опосредованной помощи другого человека, руководствуясь лишь собственными представлениями о порядке и правильности выполняемых операций (Д.В.Чернилевский и др.)[7], в способности мыслить, анализировать ситуации, вырабатывать собственное мнение, принимать решения и действовать по собственной инициативе, независимо от навязываемых взглядов и способов разрешения тех или иных проблем (П.И.Пидкасистый)[5].

Современная действительность нашего общества требует от школы создания таких условий, чтобы за годы обучения учащиеся приобрели опыт самостоятельной деятельности, самостоятельный поиск знаний и в результате стать субъектами своей жизни. В свою очередь успешное решение задачи воспитания самостоятельной личности в этом будущее нашей страны, которое способствует дальнейшему ее развитию, улучшению отношений между людьми, повышению общей культуры, а так же адаптации к жизни в стремительно меняющемся обществе.

Уроки физической культуры играют большую роль в современном образовании, где не только закладываются основы физического развития, но и развивается любовь к спорту, а также необходимость в здоровом образе жизни, которые реализуются  федеральным государственным образовательным стандартом.

Существуют правила и требования, которым должен соответствовать учитель, требования опираясь на которые учитель должен подготовить всесторонне развитого физически ребенка к дальнейшей жизни. Раскрыть у него скрытые таланты, опираясь на которые учащиеся самостоятельно продолжат развиваться в дальнейшей жизни.

Понятие самостоятельность  не имеет единого полного определения на сегодняшний день, если объединить кратко все высказывания, особенно в части, что касается начальной школы можно сказать так: самостоятельной деятельностью считается умение без посторонней помощи поставить перед собой какую-либо задачу и найти самостоятельно её решение,  выбирая способы и средства, контролируя правильность результата.

Учитель должен формировать у ученика потребность и умение реализовать те или иные виды активности, только так можно получить формирование культуры современной конкурентоспособной личности.

Для этого  необходимо организовать занятия, на которых ученики, обучаясь двигательному действию, понимают, почему выполняется именно это движение, его действие на весь организм, правильный механизм его выполнения. Только когда ребенок поймет, зачем он делает то или иное упражнение, осознает и почувствует общую пользу от занятий на весь организм, ребенок начнет самостоятельно, возможно, с творческим подходом реализовывать двигательные задачи. После того как ребенок поймет свои сильные и слабые стороны он сможет выбирать, придумывать различные варианты движений и применять их во время подвижных игр. Учителю необходимо задавать такие задачи и вопросы, которые будут по силам учащимся, что бы найти на них самостоятельно ответ. Например, предлагать задания-схемы, предусматривающие поисковую деятельность учащихся:

1) выбрать один из трех способов прыжка в длину с разбега и разобрать его минусы и плюсы в сравнении с другими;

2) применить хорошо освоенный навык в нестандартных условиях. Такие задания всегда связаны с самостоятельной деятельностью, зависят от уровня знаний учащихся, их интересов и подготовленности. При этом педагог отслеживает информацию о промежуточных результатах. Контроль выполнения заданий учитель оставляет за собой, анализируя и определяя ошибки и правильность ответов.

Так же ученикам можно предложить самостоятельно организовать и провести упражнения по совершенствованию скоростных качеств из предложенных упражнений для 3-4 классов. Такого рода задания постепенно формируют инструкторские навыки учащихся. Правильный уровень формирования навыков самоконтроля определяется умением самостоятельно сравнивать себя и свои результаты с поставленными учителем  задачами и условиями. Например, подготовить связку задание для эстафеты из ранее известных вариантов и выполнить. Важно, чтобы учащиеся умели анализировать свою деятельность, моделировать результаты изменений своих действий, самостоятельно оценивать выполнение заданий. При этом подведение итогов может, осуществляется индивидуально (учитель и ученик)  и коллективно (учитель, и ученики или только ученики). Оценка и критика должна быть объективной.

Неотъемлемой частью в формировании самостоятельности учащихся является домашнее задание, которое должно быть продолжением урока физической культуры. Необходимость домашнего задания рассматривалась многими специалистами. Именно самостоятельная работа дома формирует у учащихся не только привычку к самостоятельным действиям, а также необходимость в таких занятиях в дальнейшей жизни, но и формирование потребности к самостоятельному изучению новых материалов.

Упражнения для домашнего задания должны быть простыми и доступными, особенно в начальной школе и в тоже время развивать и охватывать как можно больше групп мышц, такие как сгибание и разгибание рук в упоре, подтягивание, прыжки со скакалкой, приседания на одной ноге держась рукой за опору и т.д. Обязательно должен, проводится контроль выполнению домашнего задания в конце учебной четверти в виде тестирования. Вместе с домашними заданиями не стоит забывать о работе с родителями учащихся, необходимо обращать их внимание на особенности детей и возможность корректировки тех или иных навыков во время занятий дома. Также родители личным примером должны показывать детям, что занятия дома, такие как прогулки, на велосипедах, роликах, лыжах, катание на санках или коньках, утренняя гимнастика, вечерние и утренние пробежки, плавание в бассейне, походы по выходным дням, является жизненной необходимостью для развития семейных отношений и ценностей, а также ведения здорового образа жизни. Развитие самостоятельности успешно формируют необходимые учащемуся качества: аккуратность, дисциплинированность, ответственность, внимание, организованность. Домашняя работа оказывает большое значение для развития навыка самостоятельного учебного труда, чувства ответственности за порученное дело. Она имеет не только образовательное, но и воспитательное значение. Это особенно важно, когда в задачу школы входит воспитание потребности к постоянному самообразованию.

Современному учителю необходимо понять, насколько возможна комплексность в укреплении духовного и физического здоровья учащихся, в современных условиях образовательного процесса. Поэтому на уроках физической культуры необходима систематичность и последовательность  действий: от двигательных навыков переходить к закаливанию, в дальнейшем все навыки должны включатся в режим дня или недели. Вся система подводящих и подготовительный упражнений должна помогать учащимся перейти к освоению нового материала, более сложным движениям. Во всех возрастных группах необходимо четко соблюдать последовательность работы на занятиях с чередованием физических нагрузок и временем отдыха.

При правильном проведении занятия физические упражнения оказывают благоприятное воздействие на важные функции организма, закаливая и оздоровляя его органы и системы, превышение нагрузок ведет к обратному эффекту. Так же необходимо помнить о доступности в физическом развитии, индивидуальных особенностях учащихся, месте проведения занятия, необходимо учесть все особенности при выполнении упражнения. Поэтому правильно определив индивидуальные особенности, учитель может в полном объеме спрогнозировать все­стороннее развитие учащегося. Только зная все особенности ребенка можно наметить направления совершенствования двигательных навыков, разработать двигательный режим и приобщить ко многим видам двигательной деятельности. Используя правильно генетические возможности ребенка, учитель организовывает и направляет его всеобщее развитие.

Таким образом, соблюдая  данные правила, учащиеся хорошо усваивают школьную программу,  успешно применяют физические и умственные способности. Ученик учится быть самостоятельным и растет в глазах окружающих, эмоциональный фон стабилизируется, появляется уверенность в своих силах, что положительно сказывается на работоспособности ученика. В результате общество получает жизнерадостного, полноценного индивида способного действовать самостоятельно в различных быстро меняющихся жизненных ситуациях.

Список информационных источников:

1.     Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. Избр. психологические труды. — М.: Воронеж, 1996.

2.     Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системе. // Психология формирования и развития личности. – М.: Наука, 1981.

3.     Ильенков Э.В. Что же такое личность? // С чего начинается личность? - М.: Москва, 1979.

4.     Осницкий А.К.. Психология самостоятельности. Методы исследования и диагностики. – М.: Нальчик: «Эль-фа», 1996.

5.     Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. – М.: Педагогическое общество России, 1999.

6.     Чепиков В.Т. Педагогика. Краткий курс. – М.: Новое знание, 2003.

7.     Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб.пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2002.