Статья о конурсе "Школа здоровья"

Казенное образовательное учреждение Воронежской области  «Бобровская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья»

Конкурсные материалы

Всероссийского   конкурса  «Школа – территория здоровья»  в номинации «Лучшая организация здоровьесберегающего образовательного процесса и среды в коррекционной школе»

г. Бобров

Краткая справка об образовательной организации

Школа – интернат  была открыта в 1974 г. и  имела статус вспомогательной. В 1993 г. в школе – интернате организовано дошкольное отделение. С 1994 года имеет статус «Школа – интернат для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». В 1996 году открыты классы для детей с задержкой психического развития (VII вида). До 2000 года школа работала со смешанным контингентом учащихся,  и имела статус вспомогательной школы (VIII вида). В январе 2000 года были утверждены Устав общеобразовательного учреждения и новое название: ГООУ «Бобровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VII-VIII вида для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья». Образовательному  учреждению с 2010  года  придан статус областной  стажерской площадки Приказом  департамента образования, науки и молодежной политики  № 638  от  05.07.2010 г.  С 2015 года утверждены Устав общеобразовательного учреждения и новое название: Казенное общеобразовательное учреждение Воронежской области «Бобровская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья». Учреждение имеет следующие необособленные структурные подразделения: -  дошкольное отделение; -  медицинское отделение; -  ресурсный центр; - служба по устройству детей в семью; -   служба постинтернатной адаптации для лиц из числа детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, являющихся выпускниками учреждений для детей-сирот Воронежской области; - служба по оказанию мобильной комплексной помощи замещающим семьям. Сегодня школа – интернат это комплекс  «детский сад - школа», включающий: -  дошкольное отделение -  начальное звено; -  среднее звено; -  классы профессиональной подготовки                                             Набор в школу – интернат осуществляется после обследования детей на областной или кустовой медико-педагогической  комиссии с диагнозами: «Олигофрения» или «Задержка психического развития»,  по путевкам Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области.

Контингент воспитанников  школы – интерната       

        Воспитанники школы – интерната:

- дети – сироты;

- дети, оставшиеся без попечения родителей;

-  опекаемые дети;

-  дети из малообеспеченных семей.

Социальный паспорт школы-интерната за последние три года

Диаграмма 1. Количественный состав контингента

Диаграмма 2. Количество детей-сирот

Диаграмма 3. Количество детей, оставшихся без попечения родителей

Диаграмма 4. Количество опекаемых детей

Диаграмма 5. Количество детей из малообеспеченных семей

Диаграмма 6. Количество детей-инвалидов

Педагогический персонал школы-интерната

    В школе – интернате работают  45 педагогов, из них: 15 учителей, 17 воспитателей, 3 социальных педагога, 2 педагога – психолога, 2 учителя -  логопеда, 1 учитель – дефектолог.

       Награждены:

     - «Заслуженный учитель РФ» - 1 человек;

     - «Отличник народного образования» - 1 человек;

     - «Почетный работник общего образования» - 10 человек;

     - «Грамотой МО РФ» -  15 человек;

     - «Грамотой главного управления образования» - 41 человек.

Педагоги имеют следующие квалификации:

       - высшая квалификационная категория – 12 человек (27%);

       - I квалификационная категория – 19 человек (42%);

       - соответствие занимаемой должности– 0 человека (0 %);   

Стаж работы:

       - до 3 лет   – 1 человек;

       - 3 - 5 лет – 1 человек;

       - 5 – 10 лет –   5 человек;

       -  10 – 20 лет -  14 человек;

       -  20 лет и более  – 24 человек.

Сведения о наличии лицензии на право осуществления образовательной     деятельности и свидетельства о государственной аккредитации

№ п/п	Вид документа	Серия и № бланка документа	Регистрационный номер и дата выдачи	Орган, выдавший документ	Номер и дата распорядительного акта (приказа) о выдаче документа	Срок окончания действия документа
1.	Лицензия	36Л01 № 0000411	№  ДЛ-611 от 08.02.2016 г.	Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области	Приказ № 197-И от 08.02.2016г.	бессрочно
2.	Свидетельство о государственн-ой аккредита- ции	36 А 01 № 0000067	№Д-2631 от 20.02.2016г.	Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области	Приказ № 287-И от 20.02.2016г.	29.05.2024

Организация здоровьесберегающего образовательного процесса

в КОУ ВО   «Бобровская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья»

(слайд 2)   В настоящее время в  школе-интернате  обучается  68  воспитанников с ограниченными возможностями здоровья по следующим нозологиям:

- обучающиеся с задержкой психического развития  (26,5 %);

- обучающиеся с умственной отсталостью легкой степени (интеллектуальными нарушениями)  (63%);

- обучающиеся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (6 %);

- обучающиеся с расстройством аутистического спектра (3%);

-  слабослышащие обучающиеся  (1,5 %). 

Из них 35 % дети-инвалиды.

Поэтому первой и самой главной задачей педагогического коллектива школы-интерната является  создание благоприятных условий для развития у каждого воспитанника механизма компенсации имеющегося дефекта (отклонения) для дальнейшей оптимальной интеграции каждого воспитанника в общество.

Педагоги нашего образовательного учреждения  определили основные направления по использованию здоровьесберегающих технологий для сохранения здоровья детей:

·                   медицинское направление;

·                   педагогическое направление;

·                   социально-психологическое направление;

·                   физкультурно-оздоровительное направление.

МЕДИЦИНСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

(слайд 3)   В тесном контакте с медицинским персоналом  школы-интерната  внедряются  медико-профилактические технологии. Большая работа ведется по закаливанию наших детей. Полоскание рта, горла водой комнатной температуры, свето-воздушные ванны, босохождение по массажным коврикам, дыхательная гимнастика, точечный массаж, самомассаж - все перечисленные технологии являются отличными  закаливающими средствами  для детей с ослабленным здоровьем, повышают устойчивость организма ребенка к резким колебаниям температуры и переохлаждению. Делая массаж определенной части тела, ребенок воздействует на весь организм в целом. Ребенок мнет, разглаживает свое тело, он уверен, что укрепляет свое здоровье. А это развивает у него  позитивное отношение к собственному телу, к своему здоровью.

Для профилактики и систематического укрепления здоровья воспитанников организован ряд профилактических мероприятий.  Во всех помещениях  установлены и используются бактерицидные лампы. Для профилактики заболеваний передающихся воздушно- капельным путем  опробован метод ароматерапии. Он является реальной защитой от различных бактерий и вирусов, укрепляет естественные силы организма, способствует решению множества задач по достижению здоровья, действует успокаивающе. Дети - чувствительные и впечатлительные натуры, воспринимающие действие ароматерапии без всякого предубеждения, поэтому их реакция на эфирные масла всегда положительна. Применение средств ароматерапии в сенсорной  комнате позволяет поддерживать хорошее настроение у детей, а также помогает излечить простудные заболевания и нарушения сна. Дети больше всего любят теплые, сладковатые запахи.  В результате апробации данного метода можно сделать следующие выводы - дети стали меньше болеть простудными заболеваниями, снизился уровень тревожности, улучшился  сон. 

       Одним из средств укрепления здоровья детей являются прогулки, в ходе которых развиваются физические качества, формируется потребность в движении, развиваются любознательность и инициатива. Педагоги проводят разнообразные прогулки- походы: дневные, вечерние, спортивные, туристические. В дневные походы ходят дети со среднего дошкольного возраста. Группа детей выходит в поход утром после завтрака и возвращается к обеду.   Вечерние прогулки- походы проводятся только со старшими дошкольниками и школьниками. Расстояние, которое проходят дети, составляет 2-3 км. Прогулка включает: наблюдение, подвижные игры, труд на участке, самостоятельную игровую деятельность, индивидуальную работу по развитию физических качеств.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

(слайд 4)   Цель здоровьесберегающих обрзовательных технологий:  становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека; накопление знаний о здоровье и развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять его; обретение валеологической компетентности, позволяющей ребенку самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения;  задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической помощи В школе-интернате  проводится  работа с детьми с учетом личностных особенностей ребенка, индивидуальной логики его развития, учетом детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения. Построение педагогического процесса с ориентацией на личность ребенка закономерным образом содействует его благополучному существованию, а значит и здоровью. К наиболее часто используемым здоровьесберегающим технологиям относятся: музыкотерапия, арттерапия, логоритмика.

     Музыкотерапия очень эффективна в коррекции нарушений общения, возникших у детей по разным причинам. Контакты с помощью музыки помогают детям расслабиться сосредоточиться на создаваемых образах, почувствовать мышечное расслабление, синхронизировать дыхание. Учитывая возраст воспитанников, занятия проводятся в игровой форме в максимально жизнерадостной обстановке.

В  работе  активно применяются элементы арттерапии. Дети, слушая музыку, лепят из пластилина. В группах по 4-5 человек рисуют картины, применяя разные техники (пальцами, губкой по влажной бумаге, кистями). Музыка помогает снять напряжение и отрицательные эмоции, успокаивает и расслабляет. Коллективный характер занятий подключает к оздоровительному процессу и взаимные целебные воздействия со стороны других участников - их поддержку, сочувствие и сопереживание.

Логоритмика  как коррекционное средство ставит разнообразные задачи: исправление осанки, развитие мелкой моторики, развитие ориентировки в пространстве, воспитание и развитие ритма дыхания, воспитание и развитие темпа речи, развитие фонематического восприятия, развитие памяти и логического мышления, расширение лексического запаса слов. В результате проведенной диагностики детей дошкольного отделения педагоги  подтвердили высокую результативность логоритмических средств на занятиях. На первом году обучения была отмечена быстрая утомляемость, слабость на занятиях. Заключительная диагностика выявила положительную динамику в развитии детей, учебная мотивация повысилась.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

(слайд 5)   Основная задача технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка — обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми,  обеспечение социально-эмоционального благополучия воспитанника. В  школе - интернате функционирует сенсорная комната. Работа в ней проводится в двух направлениях, в зависимости от индивидуальных особенностей центральной нервной системы ребенка.

       Первое направление - релаксационное, включает мягкое напольное покрытие, фонотеку с записями релаксационной музыки, аромаустановку, кресло- подушку. Второе направление – активационное, оно охватывает все оборудование со светооптическими эффектами, оборудование для развития сенсорики (светильник «Пламя», панно «Млечный путь», зеркальный шар, тактильно- пузырьковая колонна, светооптическая лампа «Фонтан»). Дошколятам особенно нравится «сухой бассейн», они с удовольствием выполняют различные упражнения с использованием разноцветных шариков. Занятия в «сухом бассейне» позволяют снизить уровень психоэмоционального напряжения, развить образ тела, пространственное восприятие и представление, кинестетическую и тактильную чувствительность. В средней и старшей группе широко используются мягко-набивные напольные шнуровки: жук, божья коровка, осьминог, которые развивают у детей мелкую моторику рук, внимание, речь, способствуют сенсорному и познавательному развитию ребенка. Представления об основах здорового образа жизни формируются у детей через проведение интегрированных физкультурно-познавательных игровых занятий.   

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

(слайд 6)    Работая по данному направлению, педагоги школы-интерната  стараются широко использовать здоровьесберегающие технологии, органично сочетают обучение с укреплением здоровья детей, формируют естественные потребности для детей заниматься физической культурой. Каждый ребенок хочет быть сильным, бодрым, поэтому он должен думать о своем здоровье, знать свое тело, научиться заботиться о нем, не вредить своему организму. В процессе образовательной деятельности  используются  различные формы организации физической активности детей.

В 2015 году на базе школы-интерната организована деятельность Лекотеки и Модульного центра.  Основным методом работы в Лекотеке является игра, поэтому в распоряжение наших педагогов для проведения коррекционных занятий   представлена большая подборка развивающего и игрового оборудования:  настольные игры и пособия, наборы конструкторов, развивающих мелкую моторику, большое количество игрушек из различных материалов, музыкальные, подвижные и составные игрушки. 

(слайд 7)   Приобретение комплекта Лекотеки позволило педагогам-психологам, логопедам, дефектологам   улучшить эмоциональное состояние   детей,  увеличить количество детей с ОВЗ, прошедших курс занятий с положительной динамикой. За время функционирования  Лекотеки специалистами были проведены:

• индивидуальные консультации с родителями;

•групповые занятия с родителями по темам: «Как справиться с

негативными родительскими эмоциями по отношению к ребёнку?»,

«Различные способы организации мотивационной деятельности детей», «Анализ системы воспитания своего ребёнка. Пути изменения гиперопёки и дистанционного, контролирующего воспитания», «Поиски эмоциональных и временных ресурсов для родителей»;

• семинары-практикумы для родителей: «Индивидуальные особенности детей, занимающихся в Лекотеке», «Развитие игровой деятельности;

• индивидуальные и групповые  занятия с детьми в присутствии родителей;

• анкетирование родителей «Ваше мнение о работе Лекотеки».

Анализ анкет показал следующее:

•100 % родителей (законных представителей) отмечают ценность Лекотеки как новой формы социализации и образования детей;

•85 % родителей (законных представителей)  активно применяют игровые приёмы в домашних условиях;

•70 % родителей (законных представителей) пользуются полученными в Лекотеке методическими рекомендациями;

•100 % родителей (законных представителей)  свидетельствуют об улучшении эмоционального состояния детей с момента посещения Лекотеки;

•70% родителей (законных представителей) указывают на приобретение их детьми новых знаний, умений и навыков за время посещения Лекотеки;

 •100% родителей (законных представителей)  выказывают желание продолжать посещение Лекотеки.

(слайд 8)    Услугами Модульного центра могут пользоваться как  воспитанники школы-интерната, так и дети из замещающих семей. Яркие и веселые тренажеры улучшают настроение ребенка, привлекают к себе, вызывают желание на них заниматься. В Модульном центре  такая возможность имеется. Кого-то из детей привлекает беговая дорожка, кто-то с удовольствием крутит педали на велотренажере. Отдельные приемы здоровьесберегающих технологий широко используются педагогами в разных формах организации педагогического процесса: на занятиях и прогулках, в режимные моменты и в свободной деятельности детей, в ходе педагогического взаимодействия взрослого с ребенком и др.

(слайд 9, 10)   С 1993 года в школе- интернате функционирует дошкольное отделение. В нем воспитываются дети от 3 до 7 лет, имеющие по заключению медико- педагогической комиссии диагнозы ЗПР (задержку психического развития) и олигофрения, поэтому проблема охраны жизни и укрепления здоровья детей была и остается приоритетной в деятельности дошкольного отделения. Педагоги дошкольного отделения в своей работе используют элементы здоровьесберегающей технологии  В.Ф. Базарного «Технология раскрепощенного развития». Особенность данной технологии состоит в следующем: занятия проводятся в режиме смены динамических поз. Часть занятия дети проводят стоя: они могут слушать. Рассматривать удаленные предметы. Часть занятия проводят сидя. Тем самым сохраняется и укрепляется позвоночник, формируется осанка. Дети вначале могут стоять не более 3-5 минут. Затем длительность увеличивается до половины занятия.

«Схемы зрительных траекторий» используют для разминок и упражнений на зрительную координацию. Упражнения проводятся в сочетании с движениями глазами, головой и туловищем в позе свободного стояния и базируются на зрительно- поисковых стимулах. На потолке или стене  располагаются различные зрительные ориентиры и детям предлагается найти   глазами  какую - либо игрушку или фигуру. Затем « пробежать» глазами по кругу. В обратную сторону. Затем снизу-  вверх, сверху-вниз.

«Метка на стекле» (по Аветисову) позволяет тренировать глазные мышцы, сокращение мышц хрусталика. Способствует профилактике близорукости. Ребенку предлагаю рассмотреть круг, наклеенный на стекле, ответить, сколько на рисунке веточек, затем перевести взгляд на самую удаленную точку за окном и рассказать, что он там видит.

«Зрительно- пространственная активность». Детям предлагают найти зрительный материал в пространстве группы. Это могут быть отгадки загадок, слова с заданными звуками и др.

В процессе работы дошкольного отделения мы обратили внимание, что в последнее время увеличилось количество детей, имеющих нарушение опорно-двигательного аппарата. Поэтому приоритетным направлением по оздоровлению детей дошкольного возраста является работа специалистов по профилактике нарушений осанки и плоскостопия. Задача дошкольного отделения – предупредить заболевание опорно-двигательного аппарата – сколиоз. Упражнения, направленные на профилактику нарушений осанки и сводов стопы вводятся в утреннюю гимнастику, физкультурные занятия, физкультурные минутки, ритмическую гимнастику. В работе с детьми также используются элементы аутотренинга, которые помогают сконцентрировать внимание на выработке стереотипа правильной осанки; психогимнастику, которая направлена на развитие познавательной и эмоциональной сферы психики ребенка. Эти упражнения помогают создать на занятиях положительный эмоциональный настрой, устранить замкнутость, снять усталость. Для успешного проведения мониторинга физического  состояния детей в дошкольном отделении создан «Паспорт здоровья».

В современных условиях развитие школы-интерната   зависит от умения педагогических кадров быстро и гибко реагировать на изменения, происходящие в экономической, социальной и образовательной сферах. Современному педагогу необходимо грамотно своевременно анализировать, планировать и прогнозировать образовательный процесс. Это возможно только благодаря скоординированной деятельности  всех специалистов, работающих в нашем образовательном учреждении.

Организованная оздоровительная работа имеет следующие результаты:

·                   положительное влияние на интеллектуальное и эмоционально-волевое развитие детей;

·                   в значительной степени укрепилось здоровье детей, фиксируется снижение числа острых респираторных и инфекционных заболеваний;

·                   у основной массы детей увеличились такие показатели в развитии моторной сферы как сила, ловкость, выносливость, точность, четкость и координированность движений;

·                   повысился уровень самоконтроля;

·                   снизился уровень тревожности;

·                   появляется устойчивая мотивация к здоровому образу жизни.

Следует отметить, что анализ анкетирования родителей (законных представителей) показал: родители (законные представители) довольны проводимой работой в школе-интернате по здоровьесбережению детей. Родителей (законных представителей) (92%) устраивает работа педагогов, воспитателей,  68% родителей (законных представителей) считают, что педагоги  учитывают индивидуальные особенности детей. 

  В дальнейшем планируется  продолжать работу по комплексному использованию здоровьесберегающих технологий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников.

Таким образом, модель оздоровления  детей, созданная педагогическим коллективом школы-интерната, является эффективной и результативной. (слайд 11)   Спасибо за внимание!

Краткое описание документа:

Школа – интернатбыла открыта в 1974 г. иимела статус вспомогательной. В 1993 г. в школе – интернате организовано дошкольное отделение. С 1994 года имеет статус «Школа – интернат для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

В 1996 году открыты классы для детей с задержкой психического развития (VII вида). До 2000 года школа работала со смешанным контингентом учащихся,и имела статус вспомогательной школы (VIII вида).

В январе 2000 года были утверждены Устав общеобразовательного учреждения и новое название: ГООУ «Бобровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VII-VIII вида для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья».