Статья: О работе с детьми-инвалидами

Татарстан республикасы Зеленодол муниципаль районы “Дельфин” балалар яшүсмерләр спорт мәктәбе №5 балаларга өстәмә бирү муниципаль бюджет мәгариф учреждениесе 422551, РТ г. Зеленодольск шәhәре,  Королева урамы, 8б тел. 3-44-30		Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеская спортивная школа №5 («Дельфин») Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан» 422551, РТ г. Зеленодольск, ул. Королева, д.8б                                              тел. 3-44-30

О работе с детьми-инвалидами

тренера-преподавателя по плаванию

Абрамовой Светланы Анатольевны

в МБОУ ДОД ДЮСШ № 5 («Дельфин») ЗМР РТ

         Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Группа детей  с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы; с задержкой и комплексными нарушениями развития.Таким образом, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход, с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка.

         С сентября 2009 года по просьбе родителей детей с ОВЗ в МБОУ ДОД ДЮСШ № 5 («Дельфин») ведутся занятия  с детьми-инвалидами, имеющие диагноз детский церебральный паралич. Особенность работы с детьми о ОВЗ заключается в том, что при обучении детей с ОВЗ одним из самых важных условий для педагога является понимание того, что эти дети не являются ущербными по сравнению с другими. Но тем не менее, эти дети нуждаются в особенном индивидуальном подходе,  в реализации своих потенциальных возможностей и создании условий для развития. Ключевым моментом этой ситуации является то, что дети с ОВЗ не приспосабливаются к правилам и условиям общества, а включаются в жизнь на своих собственных условиях, которые общество принимает и учитывает.

                У меня занимаются 2 ребенка с диагнозом ДЦП. Занятия проходят индивидуально 30 минут в тренажерном зале, 1 час  в плавательном бассейне. Занятия проводится 2 раза в неделю в присутствии родителей, что дает возможность не только успешно решать задачи коррекционной работы, но и обучать родителей  простейшим методам помощи своему ребенку.

         Занятия в воде ведут к улучшению органов кровообращения и дыхания. В воде снимается нагрузка на позвоночник. Активные движения укрепляют кости а   также нервную систему. Крепче становится сон, улучшается аппетит, повышается общий тонус организма. Развивается координация движений, увеличивается выносливость.

         Эффективность индивидуальных занятий  показывает, что за основу формирования исходной модели для обучения плаванию детей-инвалидов принимают адаптированные средства и методы, заимствованные из методик обучения здоровых детей либо полученные в результате поисковых педагогических экспериментов. Подобное снижает степень их соответствия и сравнительной оценки, т.к двигательные действия здорового ребенка принципиально отличаются от неустановившихся двигательных действий инвалида с различными поражениями мозга, контрактур и деформаций.

         По мере улучшения физического состояния  детей комплексы физических упражнений усложняются, что способствует лучшей адаптации детей к занятиям, организованным на основе общих требований.

Инструктор-методист

тренер-преподаватель                                                                     /С.А Абрамова/

Краткое описание документа:

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Группа детей с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы; с задержкой и комплексными нарушениями развития.Таким образом, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход, с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка.