Статья "Обобщение педагогического опыта"

ГУ «Средняя общеобразовательная школа №3 им.Б.Майлина г.Аркалык»

Доклад на августовское совещание педагогичсеких работников

(секция русского языка и литературы)

Обобщение педагогического опыта

«Использование ИКТ на урока русского языка и литературы»



учитель русского языка и литературы I квалификационной категории

Касымов  Азамат Даутович

Содержание.


I. Введение…………………...........................................................................................

II. Теоретическая база опыта …………………………………………………………………...6

III. Обобщение педагогического опыта уроках………………………………………………..

VII. Самоанализ профессиональной деятельности ………………………………………….

VIII. Список литературы ……………………………………………………………………

Введение.

Чтобы озарять светом других, 

нужно носить солнце в себе.

(фр.писатель Ромен  Роллан)


В  средней общеобразовательной школе №3 им.Б.Майлина я работаю 17 лет.    Пришел сюда работать после окончания Аркалыкского Государственного пединститута. С 1999 года происходило становление моего педагогического опыта.

   В наше время так много школ разного типа: гимназий, лицеев, колледжей. Но большинство детей учится в общеобразовательной школе, именно в такой школе я и работаю. Дети здесь совершенно разные по своим способностям, и первоначальной задачей учителя должен быть поиск подхода к каждому ученику. А основным принципом учителя – словесника должно быть обучение законам как родного языка, так и иностранных языков в неразрывном единстве с нравственным и эстетическим воспитанием. В статье 7 нашей Конституции  по-новому определён правовой статус языков. Государственным языком Республики Казахстан является казахский язык. Русский язык получил статус официального, имеющего возможность наравне с казахским языком применяться в государственных организациях и органах местного самоуправления
   Исходя из этих слов, хочу выделить главные заповеди в работе учителя – словесника, которыми я руководствуюсь. Для этого воспользуюсь словами писателей:

1. «Перед вами громада – русский язык! Наслаждение зовет вас, наслаждение погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы».(Н. Гоголь)

В этих словах великого писателя нужно особо подчеркнуть четыре слова – наслаждение, погрузиться, чудные законы, потому что, только научившись погружаться в чудные законы языка, ученики придут к пониманию правил, логики, системы его. Это главное в обучении языку.

2. «Надо, чтобы учиться было радостно, трепетно, победно».

                                                                                         (Б. Желтков)

Это об атмосфере на уроке, о состоянии души ребенка. Надо, чтобы на каждый урок ребенок шел как на праздник, чтобы загорались глаза от маленьких открытий на уроке.

3. «Разглядывать каждого, а не поле. Выращивать каждого, а не луг».

 (писатель Владимир Солоухин)

Это о внимательном отношении учителя к каждому ученику, об индивидуальном подходе: учитель должен помнить, что каждый сидящий перед ним в классе - личность.
4. Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле, за околицу

Пока идешь за кем - то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.

(Николай Иванович Рыленков -русский поэт)

  Это о самостоятельности и активности учеников в познании «великого и могучего» языка, о вере, что ученик может много, надо только помочь ему поверить в собственные силы.
  Естественно, все эти заповеди не существуют сами по себе: они вместе создают ту благодатную атмосферу урока, когда обучение и воспитание происходит одновременно, когда идешь в класс, зная, что идешь к единомышленникам, Только тогда, когда это происходит, можно с уверенностью говорить о возможности развития у учащихся творческих способностей, о воспитании всесторонне развитой личности, не только обладающей большим потенциалом знаний и умений, но, прежде всего мыслящей, умеющей из огромного количества информации выбрать главное, что является одной из основных общеобразовательных задач современной школы.

Теоретическая база опыта.

Образование – это индустрия, направленная в будущее^.

                                                                       (Сергей  Петрович Капица)

Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях МОДЕЛЬ совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя. (Вадим Макариевич Монахов - педагог)

Из данного определения следует, что технология в максимальной степени связана с учебным процессом – деятельностью учителя и ученика, ее структурой, средствами, методами и формами.

В структуру педагогической технологии входят:

а) концептуальная основа.

б) содержательная часть обучения:

- цели обучения – общие и конкретные;

- содержание учебного материала;

в) процессуальная часть технологичного процесса:

- организация учебного процесса;

- методы и формы учебной деятельности школьников;

- методы и формы работы учителя;

- деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала;

- диагностика учебного процесса;

Знакомясь с многочисленными педагогическими технологиями и применяя их на практике, с течением времени я понял, что больше всего меня привлекает использование возможностей интерактивной технологий.
   Современное общество неразрывно связано с процессом информатизации. Одним из приоритетных направлений этого процесса является информатизация образования. С каждым годом возрастает роль аудиовизуальных и интерактивных технологий, они становятся неотъемлемой частью современного учебного процесса. Поэтому темой моей педагогической работы является «Использование возможностей интерактивной доски на уроках русского языка и литературы». 
Термины «интерактивные методы», «интерактивное обучение» 
пришли к нам из английского языка («interactive»: «inter»- означает «между», «меж»; «active» от «act» - действовать, действие). Таким образом, термин «интерактивные методы» можно перевести как «методы, позволяющие учащимся взаимодействовать между собой», а термин «интерактивное обучение» - обучение, построенное на взаимодействии. 
  Почему я выбрал эту тему? Обновилась вся система образования. И нам, учителям, нужно было адаптироваться к новым условиям: корректировать содержание образования, совершенствовать учебно-образовательный процесс. 
Будущие граждане должны уметь: 
• Сотрудничать 
• Работать на равных и в то же время главенствовать и руководить 
• Уважать людей самого разного происхождения 
• Проявлять личную инициативу 
• Отстаивать свои принципы и в то же время умело увязывать «вечные» ценности с быстро меняющимися ситуациями. Поэтому целью своей педагогической деятельности я считаю: Воспитать личность с активной жизненной позицией, достаточно высоким уровнем знаний, которые личность способна применить в жизни. 
Своими приоритетными задачами я считаю: 
• Формирование готовности к интерактивному обучению; 
• Развитие навыков взаимодействия в учебно-воспитательных ситуациях; 
• Внедрение в преподавание своего предмета таких интерактивных методов обучения, которые формируют и развивают коммуникативные способности учащихся. 
  Последние десять лет катастрофически падает интерес к чтению художественной литературы, а отсюда и скудный словарный запас. Перед всеми учителями стоит задача: как удержать интерес учащихся, как повысить качество знаний? 
  Сейчас во всем мире в образовательной сфере широко используются интерактивные доски, они могут применяться на любых уроках при преподавании любых дисциплин. 
  Одной из главных задач на уроке остается формирование у обучающихся прочных знаний, умений и навыков. Ее решению способствуют возможности интерактивной доски, позволяющие сочетать инновационные и традиционные приемы обучения русскому языку. Доска, мел, карточки с заданиями и бумажные плакаты – это составляющие части педагогических технологий, которые были хороши в прошлом. Традиционная школьная доска уже не справляется с новыми функциями. Новое поколение школьников, выросшее на компьютерах и мобильных телефонах, у которого гораздо выше потребность в визуальной информации, требуют от учителя другого подхода. 
За последние 10 лет в кабинетах нашей школы появилось много нового оборудования, в том числе компьютеры и интерактивные доски. Учителя получили прекрасную возможность сделать свои уроки более наглядными и эффективными. 
  Интерактивная доска – уникальное техническое средство, с помощью которого можно создавать живые, интересные, яркие, насыщенные, интерактивные уроки русского языка и литературы, позволяющие активизировать деятельность учащихся. 
  Осваивать интерактивную доску я начал относительно недавно, так как только в прошлом году в наш кабинет выделили это оборудование. О преимуществе знают все те, кто работают интерактивным оборудованием: 
• работа с доской позволяет реализовать принцип наглядности; 
• яркие и привлекательные материалы коллекции воспитывают в детях эстетический вкус; 
• интерактивные возможности доски помогают снять трудности в процессе монологического высказывания; 
• возможность вырезать и стирать объекты с экрана, копировать и вставлять их, отменять или возвращать действия придает учащимся больше уверенности: они знают, что всегда могут вернуться на шаг назад, что-то изменить или исправить. 
Однако для подготовки урока требовалось затратить немало времени и усилий. Но и ученики стали активно помогать мне при подготовке презентации, используя ресурсы интернета, включились в проектную деятельность. На уроках стали активнее, появился интерес к творчеству писателей, нравится работать в творческой мастерской, работать над проектами. Вот тогда я оценил ценность интерактивных методик, которые позволяют практиковать и отрабатывать умения, навыки, новые компетенции: изучать, искать, думать, сотрудничать. Именно интерактивное обучение помогает организовать познавательную деятельность так, что в учебный процесс познания вовлекаются практически все учащиеся. 
  В своей работе я начал использовать следующие интерактивные методы обучения:  
• урок – презентацию; 
• урок-практикум; 
• семинар; 
• лекцию; 
• урок-зачет; 
• исследовательские методы в обучении; 

   В преподавании своего предмета использую такие приемы интерактивного обучения, которые формируют и развивают коммуникативные способности учащихся: 
• учебный мозговой штурм;  
• кластер; 
• синквейн; 
• эссе. 
Очень нравится мне и моим ученикам использовать на уроке прием перетаскивания слов, подбирая морфемы, составляя слова и предложения, чертить схемы предложений, открывать ячейки интерактивной таблицы, использовать шторку, бегущую строку. Часто на уроках использую различные инструменты: примечания, указатели, часы. Например, на обобщающем уроке «Однородные члены предложения и знаки препинания при них» предлагаю восьмиклассникам расставить запятые, сделать вывод и, открыв примечание в верхнем правом углу флипчарта, проверить себя. Игровые моменты с использованием инструмента «Часы» «Кто быстрей и правильней…» нравятся учащимся 5-6 классов. Циферблат выводится на доску, после заданного времени раздается бой курантов, флипчарт меняется, либо закрывается шторкой. Дальнейшее выполнение задания невозможно. 
  На мой взгляд, использование интерактивной доски не обязательно на каждом этапе урока. Учитель в зависимости от темы, типа урока, поставленных целей может обратиться к возможностям интерактивной доски лишь тогда, когда эффективность и целесообразность такой работы очевидна и дает результат. 

 Я применяю компьютер с интерактивной доской на следующих этапах процесса обучения: 
1. Эффективно применение интерактивной доски на этапе объяснения нового материала. Теоретический материал урока можно представить в виде схем, таблиц. Работа с таблицей может быть разной: ученики устно могут работать над схемами и таблицами, кроссвордами на уроках повторения, выделять главное цветными карандашами, заполнение граф таблицы и т.д. При объяснении некоторых тем по литературе материал объясняется с помощью наглядных схем и рисунков, иллюстраций, которые заранее были вложены на интерактивную доску. Можно совершить виртуальную экскурсию на родину писателя или поэта, побывать в их музеях. После таких уроков дети становятся активнее, появляется интерес к творчеству писателя и поэта. Использование ИД на этом этапе урока помогает активизировать мыслительную деятельность учащихся, включить их в поисковую работу, в самоорганизацию обучения.

2. Очень удобна интерактивная доска при работе с текстом. Текст заранее готовится на странице интерактивной доски и используется для разного анализа. В тексте могут быть пропущены буквы, знаки препинания или удобно выполнять все виды грамматического разбора. Важно также написать текст одним цветом, а задания выполнять другим. Разный шрифт и цвет букв привлекает внимание учащихся и помогает повысить орфографическую зоркость. 3

3. При разборе предложений, словосочетаний и слов нет необходимости писать всё это на доске во время урока. Заранее записав задания на интерактивной доске, можно сэкономить время и поэтому вместо 2-3 предложении удается разобрать больше. 

4. Учителя русского языка знают, как сложно дети запоминают словарные слова. В этой работе также помогает интерактивная доска. На экран выводится словарное слово для запоминания правописания, дается его лексическое значение и этимология. Ученики могут составить словосочетания самостоятельно в тетради и на доске, подбирать однокоренные слова. 

5. Очень интересно применять функцию «шторки» при фронтальном опросе на этапе закрепления или повторения изученного. Ученик отвечает на записанный вопрос, и тут же открывает «шторки», за которыми спрятан правильный ответ и проверяет себя. Трудные для восприятия теоретические знания в такой форме работы обязательно запомнится даже слабоуспевающему ученику. Такая форма работы помогает восполнить недостающие у учащихся знания, вспомнить необходимые опорные знания и способы действий. 

6. Интерактивную доску применяю при работе с деформированным текстом. Из разбросанных слов составить словосочетания или предложения, также собрать слова из разбросанных морфем – любимые задания слабоуспевающих учеников. Им интересно перетаскивать слова с помощью лазерной ручки и такие задания надолго останутся у них в памяти. 

7. Интерактивная доска может быть использована при групповой работе по демонстрации презентаций. Класс может быть разделен на несколько групп, каждая группа готовит презентацию на заданную тему. Такая работа помогает активизировать учащихся не только на уроке, но и при подготовке к уроку. Я заметил, что на уроках с презентациями даже пассивные ученики с огромным желанием включаются в работу, с интересом просматривают слайды и отвечают на вопросы. Во время любой презентации дети очень внимательны, сосредоточены и дисциплинированы. 


8. Хороший помощник интерактивная доска на уроках развития речи. Наглядная информация помогает сосредоточить внимание на ключевых моментах и активно задействовать зрительную память. На уроках сочинения можно демонстрировать репродукции картин художников. 

9. Очень удобна интерактивная доска при самопроверке или взаимопроверке домашнего задания. Заранее 1-2 ученика готовят домашнее задание, которое вызывает затруднение, для проверки по интерактивной доске. Здесь интерактивная доска помогает выявить уровень знаний учащихся по заданному на дом заданию; устранению типичных ошибок; проведению индивидуальной работы. 
10. Пользуясь сборниками тестов по подготовке к ВОУД и ЕНТ можно создать огромное количество подобных упражнений по всем изученным разделам. 

   При подготовке к Единому Национальному тестированию я использую так называемую компьютерную программу 5+. С помощью этой замечательной программы можно за короткое время решить тесты по предмету и компьютер сразу выдаёт правильные и неправильные ответы. Правильные ответы закрашиваются зелёным цветом, неправильные – красным. Вопросы неправильных ответов, учащиеся выписывают в тетради и делают работу над ошибками с помощью учителя.

11. Интерактивную доску можно использовать не только на уроках, но и во время проведения внеклассных мероприятий, например, КВН по русскому языку, лингвистических викторин, интерактивных игр.      Использование ИКТ во внеклассной работе помогает сделать классные часы «живыми», наглядными. Просмотр презентаций о вреде наркотиков, табакокурения, алкоголя, видеоряд об ужасных проявлениях СПИДа никого не оставит равнодушным. 

  Кстати, как вы знаете компьютер способен воспроизводить видео в любом формате. Так вот, интернет позволяет нам взять видео, которое мы можем использовать на уроках литературы. Фрагменты из фильмов о великих классиках и их творениях могут быть настоящим подспорьем самому чтению. Кино – это ведь тоже искусство, а его наши дети любят смотреть. В моей коллекции имеются фильмы, снятые по произведениям Пушкина, Лермонтова, Толстого, Достоевского, Тургенева, Островского, Гоголя, Шолохова, Булгакова, Г.Х.Андерсена, Марка Твена, Джека Лондона. Дети охотно смотрят их и делятся впечатлениями.
  Современный учитель русского языка и литературы должен уметь работать с новыми средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на качественное образование. 
   Итак, интерактивная доска прочно вошла в нашу школьную жизнь. В этой связи хотелось бы выделить следующие 
преимущества интерактивной доски : 
1. Доска позволяет создавать и совершенствовать собственные коллекции материалов к урокам. 
2. Позволяет существенно экономить время на каждом этапе урока. 
3. Интерактивная доска дает возможность многократно использовать подготовленный материал: при объяснении нового материала, при проверке домашнего задания и тематическом повторении. 
4. Оперативный контроль знаний, умений и навыков. 
5. Использование интерактивной доски стимулирует активность учащихся на уроках, усиливается процесс запоминания и повторения. 
6. Побуждает учителя к поиску новых подходов в обучении, что способствует к творческому и потенциальному росту. 
7. Учащиеся на таких уроках ведут себя более внимательно, дисциплинировано. 
  Важно понимать, что эффект от использования интерактивных технологии во многом зависит от самого учителя, как он применяет те или иные возможности доски. 
 
Интерактивная доска для ребенка выполняет различные функции: 
• учитель 
• рабочий инструмент 
• объект обучения 
• игровая среда со спецэффектами. 

Преимущества интерактивной доски для учащихся: 
• Делает занятия интересными и развивает мотивацию. 
• Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе. 
• Начинают понимать более сложные идеи в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала. 
• Начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе. 
• Повышает интерес к предмету у слабоуспевающих учащихся, легко вовлекает их в учебный процесс. 

Хочу отметить, что повышение эффективности обучения не происходит само по себе с приобретением интерактивной доски. Учителю важно подобрать материал для уроков или сделать его самостоятельно на должном уровне. Да и сама доска не делает урок развивающим, таким его может сделать только учитель, ясно представляющий цель, использующий эффективные методы обучения, а доска – это полезный инструмент в руках учителя. 

Используя интерактивную доску на своих уроках, я сделал такой вывод: 
• эффективное использование интерактивной доски повышает активность учащихся, развивает память, внимание, скорость реакции; 
• информация усваивается на эмоциональном уровне быстрее и лучше, становится для ребят более доступной и понятной; 
• на уроках с применением интерактивной доски ученики более активные, открытые и заинтересованные; 
• использование интерактивной доски позволяет за меньшее количество времени повторить, закрепить и обобщить больший объем информации, а следовательно, повысить качество знаний учащихся по предмету; 

  Таким образом, приемы работы с интерактивной доской предоставляет учителю и обучающимся уникальное сочетание компьютерных и традиционных методов организации учебной деятельности. Но, безусловно, сама интерактивная доска не творит чудеса; к урокам нужно готовиться более тщательно, создавать компьютерные модели уроков. А интерактивная доска позволит сделать эти модели рабочими в интерактивном режиме. 
  Трудно сказать, на сколько улучшается обучение с использованием интерактивной доски, как сильно успех ученика зависит от ее применения, но одно несомненно: использование интерактивной доски на уроке позволяет рационально распределять время урока, повышает мотивацию обучающихся и делает обучение интересным и творческим процессом, что является непременным условием повышения качества образования. 



Обобщение педагогического опыта.

На основе изученной технологии в течение многих лет в моем педагогическом опыте выработались принципы работы. 

1.Повышать мотивацию обучения. 
2.Увеличить глубину погружения в материал. 
3. Сэкономить время: материал каждого урока можно сохранить без изменения для следующего класса. 
4. Формировать коммуникативную компетенцию учащихся, так как ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке урока. 
5.Привлечение разных видов деятельности, рассчитанные на активную позицию учеников. 
6.Учитывать возрастные и психологические особенности учащихся. 
7. Создавать благоприятный психологический климат на уроке. 
8. Сохранить интерес детей к предмету. 

Самоанализ профессиональной деятельности.

Данную методику в своей педагогической деятельности я применяю уже несколько лет. Она помогла добиться хороши результатов, что показывает итоговая аттестация учащихся по русскому языку и литературе. Наиболее последовательно это можно проследить по результатам ЕНТ по русскому языку.

Примечание: Результаты ЕНТ по русскому языку в 2014 г. по 2016 г.

На основании вышеуказанных результатов можно сделать вывод, что качество знаний учащихся повышается.

Учащиеся моих классов постоянно принимали и принимают участие в школьных, городских олимпиадах. Так, 2015-2016 учебном году моя ученица Каримова Разия (8класс) в городской олимпиаде заняла 2-ое место.

В международном конкурсе «Русский медвежонок» (в 2015-2016 уч. году 1 место 5 класс, в 2012-2013уч.году 1и2 место10-11 класс); 

Аттестат особого образца: Құлымбет Айым Маратқызы

Поступление в высшие учебные заведения.
Положительным результатом можно считать и поступление моих выпускников в вузы на факультеты, связанные с профессией филолога:

2012- Аркалыкский государственный пединститут(АрГПИ) - Бабакаева Раушан, Жолмаганбетова Жанна, Мүслімғазы Айгерим. Филологический факультет отделение русского языка и литературы.

2015 г. –Костанайский государственный институт (КГУ) – Амергалиева Аяжан факультет журналистики

2016г.  Аркалыкский государственный пединститут(АрГПИ) – Осипова Индира филфак отделение иностранного языка

  Если мы хотим подготовить современного человека, выпускника, хорошо адаптированного к условиям меняющегося мира, самостоятельного, готового к сотрудничеству, мы, учителя, должны строить свою работу на основе личностно ориентированного обучения. Все это, в сочетании с современными инновационными технологиями, даст возможность развиваться нам самим и создавать условия для развития наших учеников.