Статья "Организация эколого-ориентированной проектно-исследовательской деятельности в учреждениях дополнительного образования"

Организация эколого-ориентированной проектно-исследовательской деятельности в учреждениях дополнительного образования

А.Е. Амосова, педагог дополнительного образования отдела краеведения и экологии ГБОУ «Дворец детского и юношеского творчества»,

Тенденции модернизации современного образования таковы, что неизбежным становится переход учебных заведений от учебно-образовательного к практическому процессу. Одним из путей, позволяющих реализовать этот переход, является проектно-исследовательская деятельность.

Проектно-исследовательская деятельность уникальна по своей сути, поскольку может быть использована в изучении любого предмета, любого вида деятельности.

Участие обучающихся в эколого-ориентированной проектно-исследовательской деятельности способствует формированию таких качеств личности, как опыт самостоятельной деятельности, экологическое сознание, ответственное отношение к природе и собственному здоровью. Это позволяет поднять дополнительное образование на новую ступень, позволяющую работать в более эффективном направлении, а также привлечь к участию в проектах большое количество активных, неравнодушных и любознательных детей.

Роль проектно-исследовательской деятельности значима как для самих обучающихся, так и для учреждения в целом. Проектная деятельность в отделе краеведения и экологии ведется системно. Педагоги прошли обучение в рамках единой методической темы: «Проектно-исследовательская деятельность обучающихся в системе дополнительного образования».[1]

Проект – это возможность для ребенка решить какую-либо значимую проблему и сделать что-то интересное самостоятельно или в группе, это деятельность, которая позволяет проявить себя, попробовать свои силы, используя имеющиеся знания или получая новые, развивает умение публично показать  достигнутый результат на ежегодно проводимых конференциях различного уровня.[2]

В настоящее время вопросы экологического образования и воспитания становятся все более актуальными. Учреждения дополнительного образования позволяют решать эту задачу через занятия обучающихся в группах естественно-научной направленности. В рамках проектно-исследовательской деятельности обучающиеся получают достоверную информацию о состоянии окружающей среды, понимают необходимость бережного отношения к природе, становятся инициаторами и активными участниками природоохранных акций и мероприятий[3].

Осуществляя проектно-исследовательскую деятельность, обучающиеся под руководством педагога осуществляют экологический мониторинг за объектами природы, вносят свои предложения по улучшению их экологического благополучия.

Педагог, опираясь на интересы и имеющиеся знания у воспитанников, помогает определить им целеполагание, содержание проектно-исследовательской деятельности, пути и формы ее реализации, в целом, помогает выстроить алгоритм деятельности обучающихся по выполнению проекта.

Кроме того, работа над проектом предполагает наличие рефлексии – каждый участник проекта дает оценку своей деятельности (какие новые знания были получены, что получилось, что нет, причины неудач).

В результате мы имеем экологически грамотную личность, с научным мировоззрением, умеющим принимать самостоятельные решения и делать самостоятельные выводы.

Специфика проектной деятельности обучающихся в сфере экологии заключается еще и в том, что ее результаты могут быть использованы для решения локальных экологических проблем, имеющих социальное значение (например, проблем твердых бытовых отходов в районе проживания, защиты зеленых насаждений, проблемы загрязнения водоемов и др.).

Список литературных источников:

1. Гребенюк Г.Н., Кискаев И.А., Морозова И.А., Паукова Л.Н. педагогическое проектирование в сфере экологического образования: Методическое пособие. – Екатеринбург: Издательство Дома учителя, 2004. -  226 С.

2. Свиколкина Г.С. Проектная деятельность обучающихся в дополнительном образовании // Дополнительное образование и воспитание: Научно-методический журнал. – М.: ВИЛЕНА. – 2009. - №6. – 64 С.

3. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. 6-е изд., испр. И доп. – М: АРКТИ, 2008. – 80 С.

---

[1] Свиколкина Г.С. Проектная деятельность обучающихся в дополнительном образовании // Дополнительное образование и воспитание: Научно-методический журнал. – М.: ВИЛЕНА. – 2009. - №6. –  23-24 стр.

[2] Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. 6-е изд., испр. И доп. – М: АРКТИ, 2008. – 25 стр.

[3] Гребенюк Г.Н., Кискаев И.А., Морозова И.А., Паукова Л.Н. педагогическое проектирование в сфере экологического образования: Методическое пособие. – Екатеринбург: Издательство Дома учителя, 2004. – 134 стр.