Статья "Организация самостоятельной работы студентов"

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Старшинова Л.В.

Техникум гидромелиорации и механизации сельского хозяйства (филиал)

Федерального государственного автономного образовательного учреждения

 высшего образования «Крымский федеральный университет им. В.И.Вернадского»

 (ФГАОУ ВО «КФУ ИМ. В.и.Вернадского»)

 в пгт Советский

Основная задача общеобразовательной и высшей школы в целом заключается в передаче накопленного опыта молодому поколению. Более полное рассмотрение этого вопроса в условиях современного образования позволяет конкретизировать поставленную задачу следующим образом: обучение молодежи  методам работы с информацией, методам создания новых знаний, а также методам поддержания необходимого уровня знаний. Детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода означает понятие технологии. Тогда педагогическую технологию можно определить как построение деятельности педагога, в которой входящие в неё действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата. Таким образом, технология обучения предполагает организацию, управление и контроль процесса обучения. Для успешного функционирования всей системы нужна тщательная и продуманная отладка всех её составляющих:

·  однозначное и строгое определение целей обучения (почему и для чего);

·  отбор и структура содержания (что);

·  оптимальная организация учебного процесса (как);

·  методы, приемы и средства обучения (с помощью чего);

·  учет необходимого реального уровня квалификации преподавателя (кто);

·  объективные методы оценки результатов обучения (так ли это).

Решение этих задач во многом зависит от мастерства и подготовленности педагогов к работе в условиях огромного нарастания потока информации, способных стать на уровень современных методов представления, поиска и переработки информации. Подготовленность педагогов к работе в новом информационном пространстве, прогрессивность их взглядов являются необходимым условием разработки и внедрения новых форм и технологий обучения.

Современные образовательные технологии ориентированы на индивидуализацию, вариативность образовательного процесса, академическую мобильность обучаемых, независимо от возраста и уровня образования. Огромное значение при внедрении современных технологий в образование имеет педагогическая содержательность обучающего материала и создание условий для самообучения. Другими словами, эффективность и качество обучения в большей мере зависят от эффективной организации процесса самообучения и дидактического качества используемых материалов.

Необходимо организовать самостоятельную работу таким образом, чтобы каждый студент имел возможность овладеть учебным материалом по отдельным темам, предметам на разных уровнях (не ниже базового), в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей. Тут желательно предоставление свободы выбора, так как это способствует развитию активности личности в учебном процессе, формированию познавательных интересов, творческих способностей, умения оценивать и соизмерять свои индивидуальные способности и возможности, проявлять инициативность, самостоятельность, реализовывать личностный потенциал. Таким образом, самостоятельная работа рассматривается, с одной стороны, как вид деятельности, стимулирующий активность, самостоятельность, познавательный интерес, и как основа самообразования, толчок к дальнейшему повышению квалификации, а с другой - как система мероприятий или педагогических условий, обеспечивающих руководство самостоятельной деятельностью студентов. В образовательном процессе любого профессионального образовательного учреждения выделяется два вида самостоятельной работы студентов: в учебное и внеучебное время, в контакте с преподавателем и в его отсутствии.

Учитывая сельскохозяйственную направленность нашего техникума, преподаваемые мною дисциплины (химия, биология, основы экологии) являются общеобразовательными. Следовательно, передо мной стоит задача так организовать работу студентов, чтобы у них возникла серьезная и устойчивая мотивация для активизации познавательного процесса. Реализация этой цели осуществляется следующим образом.

Аудиторная СР			Внеаудиторная СР
Лекции	Практические работы, семинары	Лабораторный практикум	Работа с литературой	Подготовка к семинарам	Подготовка к олимпиадам, зачетам	Работа с компьютером	Работа в лаборатории, кружковая работа	Научная и учебно-исследовательская работа	Консультации
Конспектирование, проработка материала, самостоятельное изучение учебного материала.	Анализ изученного материала, поиск информации, решение задач и упражнений	Подготовка, проведение и оформление отчетов.	Реферирование, аннотирование, доклады	Индивидуальная работа с литературой, анализ материала, подготовка презентаций, работа в группах.	Работа с тестами, решение задач и упражнений, работа с тренажерами.	Поиск информации, работа с тестами, подготовка презентаций.	Работа с литературой, практикум, изготовление наглядных пособий.	Фундаментальные, поисковые и прикладные исследования	По мере необходимости.

Студенты первого курса, как правило, изначально имеют интерес к сложному и довольно зрелищному предмету химии, поэтому принимают участие практически во всех предлагаемых мероприятиях.

 Относительно биологии стоит отметить очень активную кружковую работу в лаборатории. Это достигается нестандартностью заданий, полезностью выполняемой работы и ее применением в дальнейшем обучении. Как следствие, отношение к выполнению задания существенно меняется в лучшую сторону и качество выполняемой работы возрастает.

Доказательством вышесказанного могут служить следующие фотографии:

Студенты старших курсов отдают предпочтение научно-исследовательской работе в области экологических знаний, подготовке докладов  и участию в студенческих конференциях. Это позволяет реализовать себя, применить полученные знания в той или иной области, способствует самоутверждению и влечет за собой поощрение за успехи в учебе и творческой деятельности.

Подводя итог, хочется отметить, что достаточно эффективная самостоятельная деятельность студентов достигается:

1. Обеспечением правильного сочетания объемов аудиторной и самостоятельной работы;

2. Методически правильной организацией работы студента в аудитории и вне ее;

3. Обеспечением студента необходимыми методическими материалами с целью превращения процесса самостоятельной работы в процесс творческий;

4. Контролем над организацией и ходом самостоятельной работы и мер, поощряющих студента за ее качественное выполнение.

 Литература

1.       Хоменко М.П., Дудник Т.П., Лихогод Н.Г. Організація навчально-виховного процесу. – Немішаєве.: РВВ наукметодцентру, 2009.

2.       http://www.shkola.net.ua/view.php?doc=2.1270586729302387

3.       http://festival.1september.ru/articles/512506/

4.       http://www.herzen.spb.ru/main/structure/fukultets/fff/edutech/modedtech

5.       http://ido.tsu.ru/other_res/ep/filosof_umk/text/t4_1.htm

6.       http://www.masters.donntu.edu.ua/2007/fgtu/beelyk/library/abrosimov1/inde  x.htm

7.       http://www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=7981533

8.       http://charko.narod.ru/tekst/an4/3.html