Статья Особенности организации обучения историко - бытовому танцу в образовательном учреждении

Методические рекомендации по предмету «Историко-бытовой танец»

 «Историко-бытовой танец» - предмет, который не допускает формального разучивания танцевального материала, создает и прививает учащимся музыкальный вкус, пластичность, артистичность и способствует формированию первоначальных представлений об актерском мастерстве.

Изучение элементарных движений историко-бытового танца, облегчает и дополняет постижение навыков классического танца, придавая определенный стиль, манеру, характер и танцевальную выразительность Задачи исторического танца в младших классах взаимосвязаны с целями классического танца. Обе дисциплины развиваются в параллели друг с другом, помогая и обогащаясь взаимно.

Исторический танец придает движениям мягкость, изящество, вкус и грацию, при  умении напрячь мышцы так, чтобы этого не было видно в танце.

Классический танец  формирует укрепляет  и устанавливает корпус, развивает мышцы и связки ног, определяет академические позиции ног и рук.

Разучивая и осваивая несложные по технике элементарные движения, учащимися приобретаются основы танцевальной координации. Изучаются такие танцы как: Русский танец, Белорусская полька, Pas zephyr, Pas de patiners, Шакон, Миньон, Полонез, Вальс, Полька.

Далее осваиваются более сложные танцы:

 Гавот и Менуэт, с изящным и изысканным стилем, Полька-Мазурка, Полонез-Мазурка с ярким характером, быстрым темпом.

                                                                                                             Принцип, обеспечивающий хороший результат в работе с детьми, осуществляется  при поступательном и равномерном следовании рабочему графику, выстроенному в соответствии с учебной программой. Процесс обучения строится по педагогическому систематизированному методу: основанному на последовательном, многократном, многоступенчатом разучивании, повторении и закреплении танцевального материала. Освоение учебного материала «от простого к сложному» и «от известного к неизвестному» принесут положительный результат. Так же используются наглядный и словесный приемы, когда педагог показывает и подробно объясняет учебный материал, раскладывая его на составные части, связки и движения. Показ любого  элемента движения должен быть исполнен преподавателем грамотно, корректно и в стиле (так как любая неточность сразу усваивается за правило). Не стоит перегружать учащихся, давая в один урок большой танцевальный материал, который трудно усваивается и легко забывается.

Первый урок каждого нового материала отрабатываем элементарные движения в чистом виде. Следующие два урока соединяем их в танцевальные комбинации, не затягивая работу, чтобы она не стала монотонной. Далее, на подготовленном хореографическом материале, начинаем постановку этюда или разучиваем базовый танец по учебной программе. С первых уроков стараемся заинтересовать и привлечь учащихся к совместному творчеству, в новой постановочной работе.

Перед изучением нового танцевального материала важно познакомить учащихся с историей его рождения, формой костюма и местом его исполнения. Положительный результат урока зависит от того насколько доступно, четко, интересно и обосновано предложен танцевальный материал педагогом.

 Учитывая, что каждый ученик  является личностью с индивидуальными особенностями, терпеливо помогаем, предлагая все условия для  ее творческой самореализации.  Уважительная, доверительная, но в то же время строгая и требовательная  форма общения с учениками, создает правильную здоровую психологическую атмосферу в классе.

 Во время занятий проявляем педагогическое  великодушие, не унижаем достоинства отстающих учеников, поддерживая их своим вниманием. А разбор ошибок и высказанные пожелания, произнесенные энергично и доброжелательно,  помогут прочному освоению  учебного материала. Положительная оценка  педагогом учащихся вселяет веру в свои силы, формируя такие навыки как: прилежание, трудолюбие и стремление к достижению своей творческой цели.  Во время урока не стоит отвлекаться от темы занятий, или применять длительные объяснения, так как сразу теряется темп урока и нарушается  его смысл и интенсивность. 

Очень полезно делить учеников на группы и по очереди дать поработать им отдельно, оценивая друг друга со стороны (прием соревнования). Показ танцевального материала лучшими учениками, хорошо стимулирует сознание учащихся на чужом примере. Просмотр видеоматериалов по учебным темам даст возможность более глубоко освоить основы выразительности стилизованных исторических танцев.

Все эти способы и навыки помогают  воспитать в учащихся прочное и осознанное освоение учебной программы,  так же они способствуют развитию самостоятельного анализа над проведенной работой. Развивается образное мышление и артистизм. Появляется творческий интерес, повышающий мотивацию по дисциплине «Историко-бытовой танец». Достижение выше перечисленных задач - это и есть наиважнейшая цель педагога.