Статья "Особенности профильного образования в общеобразовательной школе"

Исследовательский проект

 «Модель эффективного взаимодействия субъектов образовательного пространства в определении перспектив профессионального самоопределения школьников»

Социально-экономические преобразования в нашей стране  поставили новые задачи перед российскими школами: способствовать верному профессиональному выбору выпускников, введению предпрофильного и профильного обучения.

Впрочем, идея  взаимодействия субъектов образовательного пространства в определении перспектив профессионального самоопределения школьников не нова для многих образовательных учреждений города, некоторый опыт работы в этом направлении есть и у нас.

1998 год – в школьный компонент учебного плана введен курс «Твоя профессиональная карьера».

1999 год – открыт  10 «А» класс информационно-технологической направленности, где наряду с базовыми  предметами  введен школьный компонент, представленный учебными  дисциплинами: ИВТ, математика, физика, спецкурсом по английскому языку «Практика технического перевода». На базе ЦО № 1 обеспечивалась профессиональная подготовка по специальности оператор ЭВМ, осуществлялось сотрудничество с Норильским индустриальным институтом.

Новации произвели положительный эффект. Выпуски 2002 – 2005 годов показали положительную динамику ЕГЭ по математике, возросло число медалистов.

Это повлекло за собой изменение в содержании деятельности методической службы: наряду с  традиционной профориентацией появились  профессиональная диагностика, профессиональное консультирование. Меняется структура методической службы: особую роль в ней заняли школьная библиотека и кабинет профессиональной ориентации.

Возникла необходимость в более глубоком изучении личности ученика, его интересов, способностей, склонностей, как на уроках, так и во внеурочное время. Неотъемлемой частью внутришкольного контроля стали мониторинг успешности освоения базовых учебных дисциплин, диагностика профессиональной ориентации, изучение внеурочной занятости учащихся.

Однако, очевидными стали не только положительные стороны новаций, но и проблемы:

Калейдоскопичность сменяющих друг друга занятий

Перегрузки

Эффект «сильного» и «слабого» классов. Когда в престижном техническом собирались и физики и лирики. И, как следствие - преобладание в организации УВП принципа «школа для всех», вместо «школа для каждого».

Это демонстрирует и диагностика поступаемости в ВУЗы за последние три года. Как видно из диаграммы технические выбрали чуть более половины выпускников профильного класса.

      Сегодня современное образование ориентировано на развитие личности школьника, его профессиональной мотивации, на формирование у него познавательных  и созидательных способностей, необходимых для успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, поэтому перед педагогами школы стоит задача поиска новых форм профессиональной ориентации учащихся. Построение профессиональной перспективы будет эффективнее, если организовано информационное, идеологическое, методическое взаимодействие всех субъектов образовательного пространства с учетом приоритета личностных особенностей, склонностей, способностей, интересов школьника.

Целью исследования была выбрана  разработка и внедрение модели эффективного взаимодействия субъектов образовательного пространства в определении перспектив профессионального самоопределения учащихся.

Предметом исследования- взаимодействие школьника, педагогов и родителей в профессиональном самоопределении.

             Задачи исследования:

Изучение существующего опыта взаимодействия школы, родителей и социального окружения в определении профессиональных перспектив школьников.

Создание и внедрение модели эффективного взаимодействия субъектов образовательного пространства в определении перспектив профессионального самоопределения с учетом интересов, способностей и склонностей учащихся по ступеням обучения.

Разработка критериев оценки эффективности взаимодействия субъектов образовательного пространства в профессиональном самоопределении учащихся.

Разработка методических рекомендаций по осуществлению организационных и содержательных аспектов педагогической деятельности в профессиональном самопознании и самоопределении  учащихся.

Поиск перспективных организационно-педагогических форм взаимодействия участников опытно- экспериментальной деятельности в реализации модели.

На первом этапе экспериментальной деятельности школы

Профориентационая  работа  психологической  службы школы в системе предпрофильной подготовки строится таким образом:

• классно-просветительская;

• индивидуально-консультационная;

• индивидуально-групповая с родителями;

• мониторинг профессиональных интересов гимназистов в динамике;

• профориентационные тренинги.

Комплектование профильной старшей школы будет начато во втором полугодии 9 класса. Для этого уже сейчас создано информационное поле (встречи с представителями СУЗов и ВУЗов, стенды, реклама

индивидуальные консультации).

Планируется:

1. Прием заявлений и резюме учащихся (май).

     2. Комплектование профильной старшей школы (июнь). Собеседование.

     3.   Формирование индивидуального учебного плана.

 Задачи, которые необходимо учитывать при организации образовательного процесса в системе предпрофильной подготовки в школе:

-  индивидуализация учебного процесса (личные образовательные программы и индивидуальные учебные планы подростка);

-      рост возможностей образования по выбору (наличие в школе мест, где бы подросток мог выбирать формы и виды собственной деятельности);

-   сохранение общей учебной мотивации и развитие специальных учебных интересов;

-      формирование готовности к переходу в профильную старшую школу;