Глазова Марина Александровна
учитель физической культуры МБОУ «Излучинская ОСШ УИОП
№2»
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ
ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ К ЗДОРОВЬЮ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ
«Воспитание, без желания самого ребенка
совершенствовать себя невозможно»
О.С. Газман
Статья посвящена различным аспектам
решения проблем, связанных с формированием мотивации ценностного отношения к
здоровому образу жизни детей. Автор представляет личный
опыт построения работы на основе педагогической поддержки школьников направленной
на формирование здорового и безопасного образа жизни.
Ключевые слова: педагогическая поддержка, личностные
универсальные учебные действия, здоровый образ жизни.
Актуальность
темы обусловлена тем, что наблюдается низкая физическая активность
школьников, ухудшение физической подготовленности, что приводит к росту
заболеваемости детей.
В связи с чем федеральный
государственный образовательный стандарт предъявляет серьезные требования к
комплексному формированию у обучающихся знаний, личностных ориентиров и норм
поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и
психологического здоровья.
Обозначены проблемы
ухудшения здоровья школьников, выявленные в ходе анализа образовательной
ситуации: не стабильные социальные, экономические и экологические условия
окружающей действительности; ухудшение здоровья обучающихся в связи с
факторами риска и особенностями отношения школьников к своему здоровью; отсутствие
системы знаний о здоровьесбережении, формируемых у обучающихся в процессе
обучения физической культуре; отсутствие у школьников опыта
«нездоровья» (за исключением детей с хроническими заболеваниями),
неспособность прогнозировать последствия своего отношения к здоровью; отсутствие
механизмов реализации и оценивания данного опыта.
На основании выше сказанного сформулирована следующая
гипотеза:
если на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности организовать
педагогическую поддержку обучающимся в формировании навыков сохранения и
укрепления здоровья, то в школьной среде будут созданы более качественные
условия для формирования у воспитанников нравственного отношения к своему
здоровью, которое выразится в желании и потребности быть здоровым, вести
здоровый образ жизни .
Определены следующие задачи:
1. раскрыть содержание и роль педагогической поддержки в
вопросах здоровьесбережения школьников;
2. создать на уроках физической культуры и во внеурочной
деятельности среду, направленную на развитие и саморазвитие личности в области
здоровьесбережения;
3.организовать помощь ребенку в сохранении и укреплении
здоровья в процессе физического воспитания в школе и определить полный спектр
её составляющих.
Для того чтобы реализовать функцию учителя, автор активно
включилась в инновационную деятельность школы в рамках программы «Формирование
комфортной образовательной среды, обеспечивающей устойчивые результаты
обучающихся», изучила виды педагогических поддержек (график 1), наполнила их
содержанием применительно к урокам физической культуры и внедрила их в свою
педагогическую практику.
График 1
Модель педагогической
поддержки обучающихся
в условиях
здоровьесберегающей образовательной среды
Главный акцент в развитии личности автор делает,
во-первых, на овладение обучающихся на уроках физической культуры и внеурочной
деятельности универсальными способами деятельности, обеспечивающими
формирование опыта школьников по здоровьесбережению, а также ценностными
ориентациями, оценочными умениями, социальными нормами поведения, во- вторых,
организацию просветительской работы с обучающимися, направленную на
формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Автор
ставит в приоритет показатели эффективности в развитии личностных
универсальных учебных действий школьников, посредствам формирования
ценностного отношения к здоровому образу жизни через реализацию приемов
самоанализа и самоконтроля в соответствии с ФГОС. Автором определены основные критерии
личностных качеств, которые позволяют говорить об эффективности данного опыта.
Результаты представлены графически :
а) мотивация на здравоохранительное поведение (график
2);
б) самооценка своего здоровья (график 3);
в) уровень сформированности личного опыта
здоровьесберегающей деятельности (график 4). Кроме того, повысилось число
желающих детей участвовать в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, в
частности в фестивале ГТО, что также свидетельствует о положительной динамике
в развитии личностных качеств (график 5).
График 2
График 3
График 4
График 5
Таким образом, можно утверждать, что организация
целенаправленной педагогической поддержки обучающимся на уроках физической
культуры и во внеурочной деятельности, способствует формированию мотивации
ценностного отношения к собственному здоровью, и, тем самым, предпосылок
формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни.
Список
использованной литературы:
1. Баханов К. Организация
личностно-ориентированного обучения. – Х.: Изд.гр. «Образование», 2008. – 159 с.
2. Кларин М.В. Инновационные модели в
зарубежных педагогических поисках. – М.: Наука, 2007. – 160 с.
3. Пометун О., Пироженко Л. Современный
урок. Интерактивные технологии обучения: Науч.-метод. пособие. – К.: Изд-во «А.С.К.», 2003. –
192 с.
4. Советова Е.В. Оздоровительные технологи
в
школе / Е.В.Советова. – Ростов-н/Д: Феникс, 2006. – 288 с.
5. Педагогика в схемах и таблицах /Руденко
А.М.-Ростов-н/Д: Феникс 2016.-172с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.