СТАТЬЯ по географии. ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ ЧЕРЕЗ РАБОТУ С ТЕКСТОМ.

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ ЧЕРЕЗ РАБОТУ С ТЕКСТОМ

Маликова Наталья Владимировна,

учитель географии,

МОУ Гимназия №13 г. Волгоград

    Функциональная грамотность школьников сегодня  стала важным показателем качества образования. С каждым годом информации становится все больше, поэтому главная задача учителя на уроке - научить детей ориентироваться в этой информации, уметь отделять нужное от ненужного. Если раньше одним из главных показателей успешности учащегося была скорость чтения, то сейчас учителя руководствуются такими параметрами, как качество чтения, его осмысленность. Одной из проблем, существующих сегодня на уроке географии, - среднестатистический ученик не хочет и не умеет читать и анализировать прочитанное. Эта проблема особенно остро ощущается при сдаче ОГЭ, ЕГЭ и ВПР. Учащиеся невнимательно читают задания и инструкции к ним и в связи с этим неправильно выполняют задания. А ведь почти в каждом задании по географии в самом тексте находятся «подсказки» помогающие его выполнить, которые надо просто уметь увидеть.

       Современный ученик сегодня должен проявлять активность в познании окружающего мира, уметь добывать знания из различных источников, анализировать информацию, делать обобщение, формулировать выводы, приводить аргументы, применять знания на практике. Все это предполагает умение работать с различными источниками информации. Особая роль здесь принадлежит умению работать с учебным текстом, а значит с учебником, который занимает центральное место в системе обучения.

        Поскольку в учебниках географии текст составляет около50 процентов объема  материала, то моя задача, как учителя-географа, состоит в том, чтобы посредствам своего предмета и учебника научить ребят рациональным приемам работы с текстом. Сформировать  читательские умения:

·         Умение найти и извлечь из текста важную информацию;

·         Умение понимать смысл прочитанного текста;

·         Умение осмыслять и давать оценку прочитанному тексту.

       Формирование читательских умений происходит на каждом уроке географии, постепенно усложняясь от класса к классу. В этой работе можно выделить несколько этапов:

I – приемы работы с учебником в 5-6 классах – поиск нужной информации, формируются умения найти и извлечь»;

II – в 7-9 классах – осмыслять и оценивать прочитанное;

III – в 10-11 классах – устанавливать причинно-следственные связи, закономерности; приводить доказательства, составлять характеристики географических объектов; писать тезисы и конспекты..

       Каждый из этапов начинается с вводного урока, на котором происходит знакомство учащихся с учебником. Рассматриваем оглавление, наличие словаря, списка понятий и терминов, структуру отдельных параграфов.

      При переходе из начальной школы в основную, заканчивается обучение чтению и начинается чтение для обучения. Это значит, что учащимся необходимо овладеть осознанным, осмысленным чтением. Они должны научиться сопоставлять, сравнивать, думать, объяснять, мыслить пошагово, выстраивать стратегию решения задач.

     Решением этих задач занимается технология смыслового (продуктивного) чтения.

Смысловое чтение - умение воспринимать текст как единое смысловое целое (точно и полно понять содержание текста и практически осмыслить извлеченную информацию.

      Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Когда обучающиеся владеют смысловым чтением, то у них развивается как устная, так и письменная речь.

     Смысловое чтение является метапредметным результатом освоения образовательной программы основного общего образования, а также является универсальным учебным действием.

     Составляющие смыслового чтения входят в структуру всех универсальных учебных действий:

    Подобная работа с текстом не только растит читателя, но имеет и развивающий эффект. Формируется познавательный интерес, развивается речь, улучшается запоминание материала, активизируется воображение, появляется внимание к слову, умение сопоставлять факты и делать умозаключения. Технология смыслового чтения позволяет вырабатывать правильный тип читательской деятельности, что поможет думающему ребенку стать думающим читателем.