Статья по географии "География + Математика=Картография

«ГЕОГРАФИЯ+МАТЕМАТИКА=КАРТОГРАФИЯ»

КОУ ВО «Павловская школа-интернат №2»

учитель географии Данилова Лидия. Леонидовна.

                        учитель математики Ершова Елена Николаевна

«Настоящее педагогическое мастерство

 рождается, когда и взрослые и дети

 испытывают радость от совместной работы»

Н.К. Крупская

КОУ ВО «Павловская школа-интернат №2», как и массовая школа, должна обеспечить подготовку грамотных учащихся, способных как к физическому труду, так и к активной интеллектуальной деятельности. В условиях школы - интернат  для слабовидящих детей,  обучение географии и математики приобретает очень важное коррекционное значение. Приобретенные навыки на уроках географии и математики имеют важную роль,   для социально-трудовой реабилитации слабовидящих детей, для расширения их возможности  трудоустроиться и продолжить образование.

Карта страны являлась важнейшим атрибутом государственной символики. К сожалению, в настоящее время, число граждан, хорошо знающих карту своей Родины, не так уж велико. Знание карты - это не только показать государство, город. Оно предполагает наличие знаний в области математики, физической и экономической географии. И сегодня картографическая грамотность нужна не только научному работнику, учителю, она становиться необходима каждому человеку. Её недостаток сказывается на нашем хозяйстве и планировании, на отношении к природе, на национальных отношениях, на международной политике и сотрудничестве. Поэтому освоение, изучение, знание географической карты, должно быть обязательным и прежде всего начиная со школьной скамьи. А хорошему знанию карты должно предшествовать ее понимание и умение читать, используя при этом математические знания. При работе с картами применяю математический приём - перевод объектов и явлений в систему цифровых показателей для установления взаимосвязей между ними. Опыт показал, что виртуальное восприятие учеником карты на уроке недостаточно. Только в ходе самостоятельной поисковой работы, с картой обучающиеся смогут её освоить.

Географическая карта в моей работе присутствует на каждом уроке. Все обучающиеся имеют атласы и контурные карты. Формы работы с географической картой: индивидуальные, парные, групповые, фронтальные. Стараюсь добиваться от учащихся того, что карта должна использоваться как источник информации, когда они, отвечая у доски, не просто пересказывают материал учебника, а считывают информацию с карты, используя карту как иллюстрацию к своему рассказу. Карта используется уже на самых первых уроках географии, однако по- настоящему глубокая и систематическая работа по формированию картографических знаний и умений учащихся начинается при изучении плана местности и географической карты. Работа с математической основой карты позволяет точно определить: расстояния с помощью масштаба. Например, при изучении темы «Масштаб», сначала дается понятие масштаб, его виды, затем анализируются и сравниваются карты атласа по масштабу. Наиболее сложное аналитическое задание по переводу одного вида масштаба в другой. Например, перевести именованный масштаб в численный и наоборот. Данный вид задания развивает воображение ребенка и логическое мышление, закрепляет умение работать с картами, используя математический алгоритм действия. Масштаб-это отношение длины отрезка на карте к соответствующей ему реальной длине на местности 1:25000 это значит, что в 1 см. на плане соответствует 5000 см на местности, т.е  для определения реального расстояния между объектами, нам необходимы знания такие как: умножение и деления, перевод единиц измерения.

Для закрепления на уроке географии изученного материала я применяю задачи: 1. Найдите отношение: а) 1 см к 40 м (ответ:1:4000); б) 1 см к 50 км (ответ: 1:5000000);в) 1см к 23 см (ответ: 1:23).

              2. Длина железной дороги Москва – Санкт- Петербург приближенно равна 650 км. Изобразите отрезком эту дорогу, применив масштаб 1:10 000 000.

Карта - проекция земной поверхности на плоскость. Чтобы изобразить шарообразную поверхность Земли на плоскости, можно ли достоверно всё изобразить? - Нет! Уменьшить искажения помогают математические расчёты:

Карты вовсе не безгрешны

И в пределах разных норм

Нарушают верность линий,

Площадей, углов и форм.

Для определения географической широты и долготы места используют  градусную сетку, с помощью которой можно определить объект по заданным координатам, а понятие градус и координаты изучаются в 5,6 классе на уроке математики, что позволяет быстро определить точные координаты  объектов на географической карте.

На своих уроках использую различные виды карт и разные виды работы с картой. Контурные карты учат детей многому. Например, ориентироваться в пространстве, выделять главное из общего, давать определенный анализ связи географических объектов. Карты развивают аккуратность, усидчивость и трудолюбие, а также логику, образное мышление, моторико-сенсорную память, внимательность. При дифференцированном подходе к учащимся с расстройствами зрения, пользование контурными картами очень удобно. Каждый ученик одинаково активно включен в работу. Дети со слабым зрением работают медленнее, меньше детализируют, но правильность воспроизведения у них не меньшая, чем у здоровых детей. Таким образом, все ученики класса работают одновременно, выполняя одну и ту же работу, но несколько по-разному, в зависимости от времени и степени расстройств зрения. Только в ходе самостоятельной поисковой работы с картой обучающиеся смогут её освоить.

Географию без математических знаний изучить невозможно. С самых древних времен эти науки связаны между собой. Сегодня в наше технологичное время, география и математика продолжают работать совместно на благо человечеству. Обучения слабовидящего ребенка географической карте помогают развить познавательные способности обучающегося, тем самым не лишая его возможности социализироваться в обществе.