Статья по информационным технологиям "Дистанционное образование - шаг в будущее"

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – ШАГ В БУДУЩЕЕ

Бочарова А.А., Митракова С.В.

ОБПОУ «Курский техникум связи», г. Курск

Муравьёва Е.А.

ОБПОУ «Курский электромеханический техникум», г. Курск

Аннотация: статья посвящена актуальной проблеме современного образования дистанционному обучению. Основная задача статьи обосновать и аргументировать дистанционное обучение как новую форму обучения. В статье  приведены основные направления развития дистанционного обучения, показаны различные электронные платформы. Выделены проблемы, решаемые обучающимися и преподавателями в дистанционном обучении. Показано, что эффективность дистанционного обучения определяется использованием информационных технологий, которые лежат в основе проектирования и реализации дистанционных курсов. Сделан вывод о том, что принадлежит ли будущее образование дистанционной форме обучения в условиях стремительно развивающихся информационных технологиях.

Ключевые слова: образование, обучение, информационные технологии, дистанционное обучение, интернет, персональный компьютер.

Современный мир информационных технологий не перестаёт совершенствоваться ни на минуту. Появление на рынке новых типов гаджетов, новых программ, новых проектов айти-рынка, технологическое совершенствование сферы финансов информационных технологий способствуют развитию новых технологий. Не стала и исключением сфера образования. В условиях пандемии в образовательном процессе произошли кардинальные изменения в плане методики проведения уроков, то есть на смену обычным урокам пришло дистанционное образование.  Как говорят, всё новое это хорошо забытое старое. По поводу даты появления дистанционной формы обучения до сих пор ведутся споры среди специалистов. Однако, многие из ни склоняются к тому, что первооткрывателем в этой области был Калеб Филипс, который в 1728 году разместил в бостонской газете объявление, в котором предлагал всем желающим записаться на курсы бухгалтерии и быстрого письма. При этом уроки предполагалось высылать на дом студентам обычной почтой один раз в неделю. Другие специалисты считают, что дистанционное образование появилось в 1840 году благодаря Иссаку Питману, обучавшему студентов Объединенного Королевства с помощью все тех же почтовых отправлений. Таким образом, еще в XVIII веке уже были частные попытки  внедрения новой формы обучения. Но возвращаемся в наши дни. В 2020 году мир потрясла страшная эпидемия коронавируса.  По статистике заболевших было 121 196 185 человек, из них умерли 2 881 973, выздоровели 82 241 722. Эти данные, к сожалению, менялись каждый день. Весь мир оказался под большой угрозой, и выходом из нее стали меры ограничительного характера.

Пандемия, объявленная Всемирной организацией здравоохранения оказала влияние не только на систему здравоохранения и в целом на мировую экономику, но и на систему образования во всем мире. Массово были закрыты все образовательные учреждения, школы, колледжи, вузы, каждый пятый ученик в мире не посещал школу.

Всеобщий переход на дистанционный режим обучения — вынужденная превентивная мера, направленная на предотвращение распространения опасной коронавирусной инфекции. Что же представляет собой дистанционное обучение? Находим в поисковике: «Дистанционное обучение (удаленное) – форма получения знаний, в том числе образования, на расстоянии, с сохранением компонентов учебного процесса и использованием интерактивных и интернет-технологий». Во всем мире тенденция к увеличению дистанционных форм в высшем образовании только расширяется, так как позволяет подстроить образовательную траекторию под запросы каждого отдельного студента. За последние несколько лет наблюдается стремительный рост популярности этого вида обучения как со стороны государства, руководства вузов, так и со стороны преподавателей и студентов. [1]

В статье хотелось бы рассмотреть такой аспект, как особенности дистанционного обучения в современных реалиях, и ответить на вопрос: дистант - это дань времени или наступившее будущее.

Безусловно, положительные стороны этого обучения крайне широки. Самым главным преимуществом является массовость, так как система позволяет одновременно охватывать многочисленные аудитории, предоставляя необходимый объём информации вне зависимости от количества слушателей. Помимо этого, можно перечислить такие моменты, как обучение в индивидуальном темпе, когда скорость обучения устанавливается самим обучающимся в зависимости от его личных обстоятельств и возможности самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий. Доступность и мобильность дистанционного образования – говорят о независимости от географического и временного положения самого обучающегося и образовательного учреждения и эффективной реализации обратной связи, что по сути является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения. Например, находясь географически в Российской Федерации студент может спокойно обучаться в Англии, в любом выбранном им колледже, учитывая при этом разницу во времени. Еще одним из важных факторов является технологичность, то есть использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий. [2]

Для обучения на дистанте Министерством просвещения Российской Федерации и Министерством образования рекомендованы такие образовательные платформы, как Skype, Zoom, МЭШ, Фоксворд, Урок цифры, РЭШ, Учи ру, Якласс, Moodle, Google classroom. Выбор платформ довольно разнообразен, но объединяет их то, что практически у всех  существует обратная видеосвязь, есть огромные возможности для организации различных уроков, мероприятий, вариантов опросов, тестирования, автоматического отслеживания выполненных заданий. Вот здесь и задействован фактор технологичности, когда и преподаватель, и студент могут проявить свои знания в области информационных технологий. Например, навыки при работе с интерактивной доской на дистанционном обучении; онлайн-тестирование, прохождение квестов в онлайн-режиме с использованием различных бесплатных программ.

Таким образом, при наличии высокоскоростного интернета, проблем с дистанционным обучением возникнуть не должно. И вот здесь возникает вопрос, учитывая все вышеперечисленные информационные технологии, а всё ли так радужно и красиво на дистанционном обучении? Не возникает ли проблем с обучением? Все ли усваивают полученную информацию в полном объёме?

 Этот вопрос и был задан респондентам. Данные опроса  представлены при помощи таблицы (табл. 1) и сводной диаграммы (рис.1). Сводная диаграмма применяется в том случае, когда необходимо наглядно представить большой объем данных.

	Педагоги	Студенты	Родители
Отлично	18	38	17
Хорошо	39	31	28
Удовлетворительно	39	26	42
Плохо	4	5	13

Табл. 1

Рис. 1

Самая распространенная проблема дистанта - это техническая оснащенность, как студентов, так и преподавателей. Учитывая географическую протяженность нашей родины, к сожалению интернет есть далеко не везде, особенно если брать сельские местности и отдалённые районы. Например, элементарно, для выхода в интернет, многим надо буквально физически находить точки доступа в той или иной местности. Помимо интернета, сказывается и отсутствие элементарной компьютерной техники. Например, в многодетной семье имеется в наличии один персональный компьютер, а по времени многим домочадцам надо выйти на связь в одно время и на разные платформы, что уже вызывает немалые проблемы. И такие проблемы не единичны, они в масштабах всей России. Более чем в 1300 населенных пунктах России нет ни Интернета, ни голосовой мобильной связи. Еще 6725 городов и сел при наличии сотовой связи не имеют доступа к Интернету. Таковы данные исследования Минкомсвязи, которые ведомство направило в правительство РФ. Как уточняет министерство, население 1343 населенных пунктов в России с численностью жителей от 500 до 10 тысяч остаются без доступа к Интернету и мобильной связи. [4]

Подобные малые города и села находятся главным образом в Ставропольском крае, Республике Башкортостан, Новосибирской области, Республике Дагестан и Карачаево-Черкесской Республике. Поскольку число населенных пунктов с населением 500-10 тысяч человек в конце 2020 года превышало 17,5 тысячи, современными услугами связи не были обеспечены 7,6% из них.

И еще одна, на наш взгляд, самая главная проблема дистанционного обучения – это отсутствие личного контакта, то есть превалирование техники над простым человеческим общением. Обучающийся, как и обучающий, во время процесса обучения находятся перед экраном монитора,  (здесь мы не будем затрагивать здоровье сберегающие проблемы), то есть один на один с техникой. И вот здесь проявляется одна из составляющих негативное отношение к дистанту, психологическая причина одиночества и уязвимости. Для обучения необходим такой фактор, как жёсткая самодисциплина и устойчивая психика. Ведь наличие разнообразных развлекательных и игровых сайтов на просторах интернета просто миллионное множество, поэтому не факт, что обучающиеся, находясь на дистанционном уроке, нередко параллельно выходят на десятки других сайтов, то есть просто-напросто отвлекаются, и проследить это довольно-таки проблематично. Если при проведении очной формы обучения, в классе или кабинете преподаватель на протяжении положенного урочного времени может держать внимание и концентрацию всего класса, то на дистанте, такое уже практически невозможно. И естественно, закономерный итог – падение качества образования. [3]

В заключение, хотелось бы подвести небольшой итог и дать ответ на вопрос: дистанционное образование - дань времени или наступившее будущее. Можно с полной уверенностью положительно ответить на этот вопрос, и даже больше, что дистанционное обучение захватывает всё больше и больше отрасли социальной жизни человека.

Будущее образование – это однозначно дистант, несмотря ни на какие внешние факторы, события, реалии. Потому что к этому нас подводят стремительно развивающиеся информационные технологии, которые целиком поглощают многие человеческие факторы, которые впоследствии могут уйти в небытие. Ведь не зря появляются уже такие профессии в образовании как тьютор, организатор проектного обучения, экопроповедник, тренер по майнд-фитнесу, разработчик образовательных траекторий.

Так, современная цифровая платформа СберКласс, созданная для помощи педагогам в построении персонализированной образовательной траектории для обучающихся, для развития у них актуальных навыков и вовлечении в образовательный процесс. СберКласс – это комплексное решение для обучения, учитывающее потребности педагога и ученика, позволяющее выстраивать персонализированные пути обучения, планировать уроки, использовать разные онлайн-способы проверки знаний.

Список литературы

1.   Абдуллаев С. Г. Оценка эффективности системы дистанционного обучения // Телекоммуникации и информатизация образования. – 2020. - N 3. - С. 85-92.

2.   Авраамов Ю. С. Практика формирования информационно-образовательной среды на основе дистанционных технологий // Телекоммуникации и информатизация образования. – 2019. - N 2. - С. 40-42.

3.   Боброва И. И. Методика использования электронных учебно-методических комплексов как способ перехода к дистанционному обучению // Информатика и образование. - 2019. - N 11. - С. 124-125.

4.   Громова Т. В. Формирование готовности преподавателя вуза к деятельности в системе дистанционного обучения. – М.: ТЕЗАРУС , 2020. - 32 с. Свердловская ОУНБ; КХ; Формат Б; Инв. номер 2272737-КХ

5.   Ольнев А. С. Использование новых технологий в дистанционном обучении // Актуальные проблемы современной науки. - 2019. - N 1. - С. 96.