МБОУ
«Эсто-Алтайская СОШ им. Д.Н. Кугультинова»
Яшалтинский
район Республика Калмыкия
Статья
по обобщению опыта работы
«Проектирование
современного образовательного процесса: ФГОС, технологии, содержание,
преемственность»
учитель
химии
Сасыкова
Галина Николаевна
Организация исследовательской деятельности школьников является одной из
современных инновационных педагогических технологий, направленных на развитие
творческого потенциала и способностей личности, формирование у школьников
умений и навыков исследовательской работы, воспитание самостоятельности и
социальной активности. А самое главное, в работе над самостоятельным научным
исследованием, школьники учатся применять полученные в школе знания в реальной
практической деятельности, имеющей социально-общественную значимость. К тому
же, исследовательская деятельность отвечает требованиям ФГОС, формированию всех
групп универсальных учебных действий.
Наше
учебное заведение уже в течение нескольких лет активно работает с юными
исследователями и нами уже накоплен определенный опыт по вопросам организации
исследовательской деятельности.
По каким
направлениям работают педагоги нашей школы? (слайд 1)
1. Проблемно-реферативные
творческие работы.
2. Экспериментальные
работы
3. Натуралистические
и описательные работы
4. Исследовательские
работы
При этом
исследовательская деятельность включена (слайд 2): в курсы, входящие в учебный
план, в части школьного компонента, в блоке внеурочной деятельности учащихся.
Овладение самостоятельной исследовательской деятельностью обучающимися в школе
выстраивается в виде направленной систематической работы на всех ступенях.
В
начальной школе (слайд 3) темы выбираются согласно возрастных
психолого-физиологических особенностей. А именно, темы детских работ выбираются
из содержания учебных предметов или близкие к ним.
Проблема
исследования в основной школе (слайд 4) складывается из любой области обучения
- предметной, межпредметной, внепредметной.
Дети
обучающиеся в старшей школе (слайд 5) подбирают темы исследовательской работы в
соответствии с личностными предпочтениями. Тематику может предлагать и учитель,
который сам заинтересован какой-либо темой. Между учеником и учителем возникает
двойственный союз, основанный на принципах сотрудничества. Итог этой работы один
- полученный результат должен быть социально и практически значимым.
Исследовательская деятельность позволяет скорректировать профессиональные
планы и личностную позицию, повысить активность, самостоятельность и
ответственность участников исследования, ребята занимающиеся исследовательской
деятельностью, чувствуют себя уверенней, становятся активнее, общительнее, у
них расширяется кругозор, улучшается качество по предмету, их достижения
способствуют повышению самооценки и собственной значимости.
Наши
учащиеся и учителя успешно выступают на школьных, районных, региональных,
республиканских и всероссийских конференциях. (слайд 6)
Это и «Ювента» и
«Первые шаги в науку», региональные конференции по охране окружающей среды,
инновационным технологиям, туристическим и краеведческим проектам, конференций,
посвященных 70-летию Великой Победы, заочные конференции по водным ресурсам,
республиканская конференция, посвященная Тибету.
Таким
образом, как показывает практика, исследовательская деятельность реально
способствует формированию нового типа обучающегося, обладающего набором умений
и навыков самостоятельной конструктивной работы, владеющего способами
целенаправленной деятельности, готового к сотрудничеству и взаимодействию, наделенного
опытом самообразования. Самое главное, это позволяет приобрести уникальный
опыт, невозможный при других формах обучения.
Летчик
может стать высококлассным летчиком, только совершая реальные полеты в небе,
исследователь может стать высококлассным исследователем, только проводя
реальные исследования. Чем раньше мы станем прививать учащимся
исследовательские навыки, тем быстрее они станут приобщаться к миру познания и
творчества.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.