Статья по русскому языку на тему "Формирование познавательной активности на уроках русского языка"

Учитель русского языка и литературы

Е. Ю. Макарова

Слад 1.ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА.

Слайд2. В современной педагогической науке происходит гуманизация образовательной среды, что диктует внедрение качественно нового подхода к организации учебного процесса, перехода от информационной модели обучения к деятельностной и личностной. Это требует пересмотра многих педагогических технологий обучения. Ведущими становятся личностно-ориентированные технологии обучения, которые дают возможность учащимся самосовершенствоваться.

Слайд3.Создание условий для развития школьника как субъекта образовательной деятельности и отношений является чрезвычайно сложной проблемой. Главным условием самостоятельности учащихся является мотивация самого ученика на учение, его позитивное отношение к учебному процессу, основанных на собственном познавательном интересе.

Активизация познавательной деятельности школьников требует от педагога не только знания дидактики и методики преподавания, но и применения на практике психолого-педагогических основ теории обучения.

Слайд4. Познавательная активность – личностное свойство, которое осуществляется самим субъектом познания или особым образом организуется с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся.

Потребность в познании является настоящим мотором развития способностей. Эта потребность обеспечивает добывание новых знаний, расширение кругозора на фоне ярко выраженных положительных эмоций – чувства удовлетворения, приподнятости, интеллектуального восторга. При наличии удовольствия от умственной деятельности, развитие способностей происходит незаметно, быстро и легко. При отсутствии таких эмоций способности не удается развить и за долгие часы напряженной умственной работы.

Слайд 5.Активизация познавательной деятельности предполагает определенную стимуляцию, усиление процесса познания. Она призвана возбудить у учащихся интерес к изучаемому и их мыслительную активность. Познавательную мотивацию можно создать с помощью целого ряда приемов. К наиболее часто используемым можно отнести:

·        Связь изучаемого материала с жизнью, с достижениями науки и техники,

·        Показ недостаточности имеющихся знаний,

·        Создание проблемной ситуации,

·        Использование художественной и научно-популярной литературы, произведений искусства,

·        Экскурсы в историю,

·        Использование сравнений,

·        Привлечение занимательных примеров, опытов, парадоксов,

·        Организацию познавательных игр, дискуссий,

·        Новизну знаний, неожиданность, необычность, странность, несоответствие прежним представлениям и другие.

Каждый учитель, опираясь на свой опыт работы и индивидуальные особенности, может продолжить этот список.

Слайд6. В учебной деятельности существует определенный уровень эмоционального напряжения, при котором выполнение задания эффективно. Сотрудники Института гигиены детей и подростков МЗ СССР (1988 г.) провели специальные исследования по оценке утомительности уроков, положив в основу концепцию известного советского гигиениста С.М. Громбаха. Каждый урок оценивался по трем параметрам: трудности (в зависимости от характера учебной деятельности), насыщенности (по числу видов учебной деятельности, элементов урока), характеристике эмоционального состояния учащихся (которая складывалась из оценки положительных реакций детей на учебную нагрузку, особенностей изложений учителями материала, формы и характера учебного задания и т.п.). Анализ функционального состояния организма учащихся и утомления показал, что утомительность урока определяется не каким-то одним фактором (сложность материала или эмоциональность), а определенным сочетанием, совокупностью трех основных факторов: трудностью, насыщенностью учебными элементами, эмоциональным состоянием учащихся. Сочетание этих факторов оказывает благоприятное или неблагоприятное влияние на работоспособность, результативность и функциональное состояние организма ребенка.

На уроках русского языка предпочтительнее высокая эмоциональность (а на практике это наименее эмоциональные уроки).

Слайд 7. Учителю необходимо рассчитывать все факторы учебного процесса – радость и удивление, смену видов деятельности и объем учебного материала, интенсивность работы и ее длительность. Знание и учет этих закономерностей сделают процесс обучения эффективным, эмоционально насыщенным, интересным.

Серьезное внимание уделено вопросам формирования познавательной мотивации и учебной активности на уроках русского языка в 5 классах через использование стихов, иллюстраций, составление кроссвордов, сравнение текстов, самостоятельное составление статей. Ниже предлагаются фрагменты некоторых этапов уроков в 5 классе, которые придают высокую эмоциональность уроку.

           Слайд8. Урок по теме «Определение». Тип урока: комбинированный.

Этап:  «Подготовка к активной умственной деятельности. Объяснение нового».

1.     Слайд 9.Учитель предлагает, опираясь на рифмованное правило, вспомнить основные признаки определения, уже известные учащимся.

2.     Учитель организует объяснение нового материала.

       Слайд 10.Показывает учащимся демонстрационный материал, предлагает рассмотреть две иллюстрации к сюжету из волшебной сказки "Золушка" (эпизод "Приезд на бал").

·        Какая из иллюстраций вам больше понравилась? Почему?

·        В чем же дело? Сюжет один и тот же, а иллюстрации такие разные? Оказывается, художникам был предложен разный текст.

·        Предлагает поработать с раздаточным материалом (текстами).

Задает вопросы:

·         Какая иллюстрация соответствует каждому тексту?

·        Почему у второго художника иллюстрация получилась более выразительной?

·        Какие слова помогли художнику? Назовите их.

Слайд 12.Дает задание записать определения в тетрадь: Счастливая, королевский, торжественный, ослепительный, старое, чудесный.

Объясняет учащимся, что определение выражает не только мысли, но и чувства, эмоции по отношению к изображаемым предметам или явлениям. Определения помогают сделать нашу речь более яркой, выразительной, красочной.

Рифмованное правило и нестандартная форма вступления  на данном этапе способствует возникновению познавательного интереса к предмету. Диалог, подводящий к теме, активизирует мыслительную деятельность учащихся.

Слайд 13.Урок по теме «Лексика, лексическое значение слова». Тип урока: комбинированный.

Этап: «Закрепление знаний».

Слайд 14.Учитель:

• Пользуясь одним из способов толкования лексического значения слова, составьте                  словарную статью о своём любимом дереве, которое вы нарисовали.

• Скоро Новый Год, какое дерево обязательно для этого праздника? Расскажите о нём.
• Давайте украсим нашу ёлочку, но не игрушками, а словами.

Слайд 15.Даёт задание определить значение слова по его лексическому значению (составление кроссворда).

Слайд 16. Цель заданий – создать познавательную мотивацию, сформировать умение грамотно составлять словарную статью, работа с кроссвордом помогает осуществить оперативный контроль, скорректировать знания, устранить недостатки в понимании темы урока.

Слайд 17.Урок по теме

«Порядковые числительные».

Цели урока.

-Закрепить знания о порядковых числительных.

-Совершенствовать умения и навыки грамотного написания порядковых числительных.

-Тренироваться в правильном употреблении порядковых числительных в речи.

Урок построен на краеведческом материале.

u  Тип урока: совершенствование знаний, умений и навыков.

После повторения основных признаков порядкового числительного для актуализации знаний учащимся предлагается поработать над следующим заданием.

Слайд 18. Найти порядковые числительные, прочитать текст.

В начале XI в. на месте современного города Сарова находилось древнее поселение людей. Историки называют его “Старым городищем”.Удобное расположение, протяженность более 4 км., высокоразвитое ремесло и торговля говорят о том, что это была первая столица древней  мордвы.

Слайд19. Следующее задание: запишите текст, заменнв цифры словами.

 В 1235 г. городище было уничтожено каким-то внешним противником

•          В середине 17века люди вернулись на Саровскую землю. Причиной тому стали чудеса, увиденные здесь первым монахом-отшельником Феодосием. К 16 июня 1706года на месте слияния двух рек Сатиса и Саровки был построен монастырь. На седьмой год своего существования он сгорел в огне пожара

Слайд 20. Расшифруйте древний документ, который являлся путеводителем в монастырь.

•          Саровская пустынь, Темниковского уезда , расстоянием от города Темникова на (50-20) версте, от города Арзамаса на (80:2) версте, от села Кремёнок на (6 ¹/2 + ¹/2) версте, от деревни Балыково на (3´2) версте.

Таким образом активизируется интерес не только по теме урока, но и расширяет кругозор учащихся по истории города. Основные приемы активизации позн. деятельности.

1. Связь с ранее изученным

2. Опора на непроизвольное внимание Прием стимулировал воображение и память.

3. Установление межпредметных связей (история, ИЗО). Прием содействовал формированию глубоких, системных знаний  по теме урока.

4. Работа с текстами. Прием способствовал развитию таких мыслительных операций, как сравнение, анализ и синтез.

            5. Связь обучения с жизнью. Прием активизировал познавательный интерес к теме урока.

Слайд21.Психолого-дидактические характеристики, обеспечивающие деятельностную и личностную направленность урока, придают ему развивающий характер:

Слайд 22.1.Знание и учет психо-физиологических особенностей учащихся.

·        Выбор методических приемов в соответствии с возрастными особенностями учащихся,

·        Использование заданий различной трудности,

·        Обеспечение помощи учителя ученикам в соответствии с зоной ближайшего развития.

Слайд23. 2.Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных интересов и способностей:

·        Постановка и разрешение проблемных ситуаций,

·        Поощрение творческой активности учащихся, повышение доли заданий продуктивного характера,

·        Разнообразие используемых методов и приемов деятельности,

·        Создание ситуаций, позволяющих ученикам проявить собственные способности, возможности, интересы.

Слайд 24.3.Формирование эмоционально-ценностного отношения к познанию, окружающим, себе:

·        Создание положительного эмоционального настроя учащихся в ходе урока,

·        Обогащение образовательного пространства урока позитивными эмоциями, создание ситуаций успеха, доброжелательности, благоприятного психологического климата.

Развивающий характер обучения на уроках является начальной базой для построения и реализации  личностно-ориентированного подхода к познавательной деятельности учащихся.

Слайд 25.