Статья по теме: "Цели урока иностранного языка и способы их достижения"

Цели урока иностранного языка и способы их достижения

Идея единства обучения, воспитания и развития является исходной идеей любого урока, Подготовка к нему начи­нается с формулировки целей. Основ­ная цель определяет весь ход урока, все его составные компоненты. В соответ­ствии с ней осуществляется выбор типа урока, его этапов, содержания учебно­го материала, способов достижения це­ли. Недостаточно ясное понимание це­лей урока влечет за собой проблемы, например, с подбором упражнений, выбором форм и приемов обучения и т. д.

Методическое решение проблемы вос­питания на уроке реализуется, прежде всего, в целостности учебно-воспитательного процесса. Именно системный под­ход позволяет наиболее полно исполь­зовать факторы обучения, несущие вос­питательный потенциал. К этим факто­рам относятся:

а) содержание учебного материала, в том числе лингвострановедческие и страноведческие знания;

б) средства обучения, в том числе аутентичные материалы, «которые больше всего помогут приблизить учащихся к естественной культурологической среде»

в) формы организации познавательной деятельности;

г) методы, формы и приемы, которые использует учитель в учебном процессе;

д) разнообразные формы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля учащихся;

е) поддержание у ученика интереса к предмету, формирование стойкой мотивации к изучаемому иностранному языку.

Перечисленные факторы помогают включить каждого ученика в активную учебную деятельность и, конечно, в зна­чительной мере определяют воспита­тельные возможности предмета.

Немаловажную роль играет также лич­ность учителя, его умение формировать нравственные отношения в группе (меж­ду учителем и группой, учителем и от­дельными учащимися, а также ребята­ми между собой).

Нельзя забывать и о развивающем ас­пекте урока. Развивающие цели урока формулируются, исходя из психологи­ческих закономерностей обучения ино­странному языку.

На уроках иностранного языка можно развивать сенсорное восприятие, двига­тельную, волевую, интеллектуальную, эмоциональную, мотивационную сферы личности ученика.

В соответствии с этим используются такие формулировки развивающих це­лей урока:

- формирование и развитие учебно-организационных умений и навыков (общеучебные и специальные умения и навыки, навыки самоконтроля, уме­ния и навыки самостоятельной рабо­ты);

-формирование и развитие учебно-интеллектуальных умений и навыков (абстрагирование, анализ, синтез, сравнение, систематизация, логика);

-развитие памяти, внимания, вооб­ражения, наблюдательности;

-развитие учебно-информационных умений и навыков (при обучении чте­нию);

-развитие коммуникативных умений и навыков (в процессе общения на язы­ке);

-развитие компенсаторных умений (умение при дефиците языковых средств выходить из трудного положения за счет использования   синонима,  перифраза и т. д.).

Таким образом, цели урока не могут быть произвольными, они взаимосвяза­ны с содержанием того, что будет в поле зрения учителя на данном уроке.

Проиллюстрируем взаимосвязь прак­тических целей урока с содержанием языковых знаний, навыков и коммуни­кативных умений по четырем видам ре­чевой деятельности: чтению, говорению, аудированию и письму.

Вид речевой деятельности: чтение.

Формулировка практических целей урока.

Развитие умения читать.

1.     Формирование (совершенствование, развитие) техники чтения вслух или про себя).

2. Развитие умения читать с извлече­нием основной информации.

3. Развитие умения читать с извлече­нием полной информации.

4. Развитие умения читать с извлече­нием нужной информации.

Содержание языковых знаний, навы­ков и коммуникативных умений, соответ­ствующих данной цели.

1. Овладение алфавитом, умение уста­навливать звуко-буквенные соответст­вия, правильно озвучивать графический образ слова и соотносить его со значе­нием; овладение основными правилами чтения; увеличение оперативной едини­цы восприятия текста (слог, слово, син­тагма, фраза, абзац); овладение опреде­ленной скоростью чтения с понимани­ем прочитанного (в том числе за счет языковой догадки и умения предвосхи­щать отдельные грамматические формы и содержание текста); овладение сред­ствами выразительного чтения (интона­цией, паузированием, иноязычным и логическим ударением).

2. Понимание и осмысление главных фактов нормативного несложного худо­жественного, научно-популярного, пуб­лицистического, прагматического тек­ста, соответствующего возрастным осо­бенностям и интересам учащихся.

3. Полное и точное понимание не­сложного аутентичного и адаптирован­ного текста; умение ориентироваться в лингвистических особенностях изучае­мого языка; умение анализировать от­дельные места текста и делать выбороч­ный перевод.

4. Овладение просмотровым чтением, умение прочитать текст по диагонали и выбрать заданную или интересующую информацию.

Вид речевой деятельности: говорение.

Формулировка практических целей.

1. Развитие умения говорить (моноло­гическая речь).

2. Развитие умения говорить (диало­гическая речь).

Содержание языковых знаний, навы­ков и коммуникативных умений, соответ­ствующих данной цели.

 1. Умение подготовить связное выска­зывание по теме; умение передать про­читанное с опорой на текст; умение кратко передать основную мысль про­читанного (услышанного) с опорой на текст; умение выразить свое отношение к прочитанному, используя речевые кли­ше.

2. Овладение диалогом этикетного ха­рактера, диалогом-расспросом, диало­гом-побуждением к действию, диалогом-обменом мнениями; полилогом (способ­ностью к общению в группе).

Вид речевой деятельности: аудирова­ние.

Формулировка практических целей урока.

Развитие умения аудировать.

Содержание языковых знаний, навы­ков и коммуникативных умений, соответ­ствующих данной цели.

1. Восприятие на слух и понимание речи, предъявляемой учителем или в звукозаписи; умение добиваться пони­мания партнера с помощью переспроса, просьбы пояснить, перевести, повторить, выразить свою мысль иначе.  

2. Восприятие на слух и понимание текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пол­ным пониманием и с пониманием ос­новного содержания).

Вид речевой деятельности: письмо.

Формулировка практических целей уро­ка.

1. Формирование (совершенствование, развитие) навыков письма как графиче­ской системы.

2. Развитие коммуникативных умений письма.

Содержание языковых знаний, навы­ков и коммуникативных умений, соответ­ствующих данной цели.

1. Овладение графическими и орфо­графическими навыками; умение ими пользоваться в письменной форме на иностранном языке.

2. Овладение письмом как средством фиксации звучащей речи; умение пись­менно оформить и передать элементар­ную информацию (план прочитанного или прослушанного текста, выписки из текста, короткое поздравление и поже­лание, заполнение формуляра, анкеты, написание письма с использованием формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка).