Статья по теме «Проектная деятельность, как средство формирования универсальных учебных действий».

Проектная деятельность, как средство формирования

универсальных учебных действий

Наша начальная школа перешла на новый образовательный стандарт уже семь лет, для меня же это   первый опыт и  первый выпуск, с которым я работала в рамках нового ФГОС.  Стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием иную цель, где учитель должен стремиться  выпустить не ученика, получающего знания, а учащегося, умеющего получать их самостоятельно. Говоря по-другому, обучение направленно не только на достижение предметных результатов, но также  личностных и метапредметных.   

Одним из способов достижения этих результатов  успешно решает проектная деятельность. Она позволяет организовать мыслительную деятельность учащихся, развивать их коммуникативные способности и творчески подходить к результатам работы.   

Метод проектов реализует деятельностный подход к обучению. В основе каждого учебного проекта лежит некая проблема, из которой вытекает и цель, и задачи проектной деятельности учащихся.

Целью проектной работы становится поиск способов решения проблемы, а задача проекта формулируется как задача достижения цели в определенных условиях. 

Участвуя в проектной деятельности, каждый ученик может выбрать для себя занятие согласно своим склонностям и способностям. При выполнении проекта учащиеся самостоятельно не только находят источники информации, извлекают необходимые сведения и систематизируют их, но и планируют свою работу, сотрудничают друг с другом, решают творческие задачи, овладевают исследовательскими умениями, расширяют кругозор.

Проектная деятельность позволяет учащимся выйти за рамки объема школьных предметов, провести межпредметные связи, соединить имеющийся жизненный опыт с новыми знаниями, выработать активную жизненную позицию, максимально реализовать имеющиеся творческие возможности.

Сегодня я хочу поделиться накопленным опытом работы использования метода проекта в урочной и внеурочной деятельности, как способа формирования УУД в начальной школе.  

Проектная деятельность это деятельность создание с детьми индивидуальных, групповых краткосрочных и долгосрочных работ. На своём опыте я убедилась, что проектная деятельность способствует развитию познавательного интереса учащихся, умению ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умения видеть, формулировать и решить проблему. 

УМК «Школа России» предлагает большое количество проектов по всем дисциплинам. В своей работе я опускала некоторые проекты, на слайде представлены темы проектов, которые выполняли мои ребята.

Так же формирование и развитие проектной деятельности я реализовывала  через кружки (2 и 4 класс, не было полной системы), в этом мне помог курс  «Учусь создавать проекты» из серии развивающих программ «Умники и умницы». Целью данной программы является развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Исходя из этой цели, в начале второго класса я провела две диагностики с целью выявления уровня сформированности развития личности  и творческого потенциала учащихся.

Первая методика «Если бы у тебя была волшебная палочка» была направлена на выявление направленности, интересы, желания, ценностные ориентации и потребности детей, так как, эти качества являются интегрирующими, стержневыми в развитии человека.

Ребятам предложила назвать три желания, которые они хотели бы исполнить. Анализ ответов выполнен по следующей схеме: для себя, для других, в том числе и близких. Полученные данные говорили о низких ценностных ориентациях и потребностях детей. Всего   5 испытуемых из 26 попросили по одному желанию для других людей, в основном, у всех ребят желания носили материальную потребность.

Вторая диагностика была представлена учащимся в виде анкеты, цель которой была выяснение творческой активности учащихся. Анкета показала следующие результаты:

            27 %   учащиеся,  обладающие творческими способностями на высоком уровне;

31 %  творческие способности проявляются, но они часто сомневается в правильности их применения;

42 % дети чаще всего выполняют работу по шаблону.

Результаты диагностики показали, что работа, которую мне предстоит выполнить, будет нелегкой. 

Сразу хочу сказать, что финальной диагностики я еще не проводила.

В рамках этого курса я учила детей видеть проблемы; ставить вопросы и цели; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям; классифицировать; наблюдать; проводить эксперименты и т.д.

Дети на примерах образцовых работ, учились шаг за шагом создавать собственные проекты, знакомились с правилами публичного выступления. Рубрика «Переменка» вносила в занятие развлекательную нотку.

Итоговым продуктом первого года обучения в рамках предмета курса «Учусь создавать проекты»  стал проект «Игрушка в руках умельцев».

Данный  проект увлек  детей в мир народной игрушки. Во время проекта ребята познакомились с видами народных игрушек разных регионов. Научились делать игрушки своими руками.

Результатом работы над данным проектом было приобретение следующих умений:

Личностных - воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, ценностных установок, раскрывающих отношения к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной работы.

Метапредметных - освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях; формирование исследовательских умений.

Предметных - приобретение учащимися элементарного опыта творческой и проектной деятельности; формирование начального уровня читательской компетентности, умение определить значение слова с помощью словаря или другого информационного источника; формирование целостного, социально - ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

В этом году завершающий курс проект будет носить краеведческий характер, который поможет к подготовке к ВПР.

Своё выступление я хотела бы завершить словами выдающегося немецкого философа и драматурга Г.Э.Лессинга «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами». Приложение

• 1 слайд

  Проектная деятельность,
  как средство формирования
  универсальных учебных действий
  

• 2 слайд

  Проектная деятельность в 1 классе
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Проектная деятельность во 2 классе
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Проектная деятельность в 3 классе
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  Проектная деятельность в 4 классе
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

  Анкета «Творческая активность обучающихся»
  1.Если бы я строил для себя дом:
  А) то построил бы его по собственному проекту;
  Б) построил бы дом, который видел на картине;
  В) построил бы его по предложенному проекту.
  2. Среди задач я выбираю:
  А) интересную; Б) трудную; В) простую.
  3. Мне хочется, чтобы на уроках:
  А) было много нового; Б) все работали;
  В) было весело.
  4. Из телевизионных телеканалов я выбираю:
  А) про природу Б) про науку В) развлекательные
  5. Если бы я отправился в путешествие, то выбрал бы:
  А) неизведанный маршрут; Б) маршрут, который мне посоветовали; В) удобный маршрут.
  

• 20 слайд

  27 % учащиеся, обладающие творческими способностями на высоком уровне;
  
  31 % творческие способности проявляются, но они часто сомневается в правильности их применения;
  
  42 % дети чаще всего выполняют работу по шаблону.
  

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

  Этапы работы над проектом (6 «П»)
  

Краткое описание документа:

Статья по теме «Проектная деятельность, как средство формирования универсальных учебных действий». Стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием иную цель, где учитель должен стремиться выпустить не ученика, получающего знания, а учащегося, умеющего получать их самостоятельно. В статье представлен опыт работы использования метода проекта в урочной и внеурочной деятельности, как способа формирования УУД в начальной школе.