Статья "ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ТЕХНИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО

ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ  КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ТЕХНИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО

                                                                            Костенко Н.М., старший методист

                                                                  ГАПОУ СО «Тольяттинский

                                                                        машиностроительный колледж»

                                    г. Тольятти

Сложившаяся в настоящее время социально-экономическая обстановка требует от будущих специалистов наличия не просто знаний в будущей профессиональной деятельности, а сформированности наиболее необходимых умений и профессиональных качеств личности. Приоритетом среднего профессионального образования провозглашаются развитие общего интеллектуального потенциала и универсальных умений будущих специалистов. Как показывает международный опыт, такие качества, как самостоятельность, мобильность, личностная и профессиональная самореализация, способность к самостоятельной постановке задачи и творческому решению проблем - наиболее активно проявляются и развиваются в контексте внедрения ФГОС.

         Эффективность применения компьютерных технологий при изучении технических дисциплин подчеркивается их существенными преимуществами, а именно:

- формированием у студентов исследовательских способностей, готовности принимать оптимальные решения, основных способов работы с информацией;

- развитием коммуникативных способностей, личностных качеств для продуктивного сотрудничества в условиях информационного общества.

          При преподавании технических дисциплин в учреждениях среднего профессионального образования необходимо учитывать ряд принципиальных особенностей:

- применять наглядные способы представления учебного материала с использованием мультимедиа, обеспечивать доступ к необходимым информационным ресурсам;

-  использовать компьютерные технологии на всех изучаемых дисциплинах в течение всего учебного процесса;

-  обеспечивать свободу выбора методики, стиля и средств обучения с целью выявления творческих индивидуальных способностей обучаемого в сочетании с возможностью их коллективной деятельности на основе информационных технологий и телекоммуникационных систем;

- создавать и применять на занятиях научно и методически обоснованные системы преподавания технических дисциплин с использованием компьютерных технологий.

Если соблюдать определенные педагогические условия, то на всех этапах образовательного процесса будут формироваться необходимые профессиональные компетенции будущих специалистов технического профиля.

     Основываясь на содержание стандартов третьего поколения можно сформулировать профессиональные компетенции, которые будут обеспечивать комплексную компетентность обучаемых в профессиональной сфере:

-  возможность интеграции компьютерных технологий и традиционных методов обучения при изучении нового материала (использование тестовой

программы в обучающем режиме для закрепления полученных знаний);

-  формирование готовности студентов к самостоятельному выполнению практической работы на компьютере, применяя разработанные преподавателем методические указания и пособия или электронные учебники, поиск информации в сети Интернет;

- применение компьютера при диагностике результатов обучения (использование тестовой программы для контроля усвоенного учебного материала).

    На основе вышесказанного, можно сформулировать основные тенденции,

заложенные в основе компьютерных учебных технологий:

- развитие самостоятельности, устойчивой работоспособности, ответственности, готовности решать поставленную задачу нетрадиционными

способами;

-  формирование таких качеств, как самоконтроль, самокритичность, саморегуляция - благодаря применению тестовых программ, а также программного обеспечения, позволяющего студенту раньше преподавателя

увидеть результат своей деятельности и сделать выводы о правильности решения поставленной задачи;

-   порождение активности, поскольку необходимо постоянное участие студента в происходящем. Он является активным участником процесса обучения, а не пассивным слушателем лекции или просмотра видеофильмов;

-   формирование и развитие креативного мышления, позволяющего развивать пространственное воображение и модельное видение, что особенно

важно при обучении студентов технических колледжей.

        Таким образом, практически каждая дисциплина среднего профессионального образования должна использовать компьютерные технологии для повышения уровня знаний студента, ускорения и улучшения

подачи материала, активизации обучения. Это позволит повысить эффективность обучения, где требуется подача большого и достаточно трудного для усвоения студентами материала.

         В нашем колледже уже несколько лет практикуется использование компьютерных технологий на занятиях по дисциплине «Решение технических задач моделированием на ЭВМ» для студентов специальности 151901 «Технология машиностроения».

         Целью преподавания дисциплины является создание мотивации студентов для применения персонального компьютера и существующего программного обеспечения, способствующих эффективному повышению профессиональности будущего специалиста, а также изучение основ технического моделирования, применяемого как на всех стадиях технологии изготовления автомобилей, так и процессов технической подготовки производства на машиностроительных предприятиях; формирование готовности к самостоятельному получению знаний и умений создания изделий сложной формы; построение трехмерных моделей в системе автоматизированного проектирования «КОМПАС», а также работа с такими программными продуктами как Mathcad,  Solid Works, Unigraphics, AutoCad.

        Особенностью применения компьютерных технологий при преподавании данной дисциплины является использование мультимедийных анимаций, с помощью которых можно показать деталь со всех сторон, для выявления внутренних очертаний и полного выявления формы применить разрез, продемонстрировав в динамике, как секущей плоскостью рассекается деталь и как удаляется половина детали, находящаяся между наблюдателем и секущей плоскостью. Показ этого процесса может быть дополнен чертежами детали до и после выполнения разреза.  Студентам, изучающим данную дисциплину на повышенном уровне, предоставляется свобода выбора при выполнении задания на экстернат . Именно на этом этапе учебного процесса студенты могут самостоятельно построить этапы своей деятельности, используя имеющиеся знания и применив умения. В связи с этим меняется роль преподавателя. Ему необходимо лишь создать условия для реализации

поставленной задачи и контролировать основные этапы ее выполнения. Поэтому преподаватель становится равноправным партнером и консультантом. Это становится особенно актуальным в рамках реализации стандартов третьего поколения.

Применение такого метода обучения дает ряд преимуществ:

- мотивирует заинтересованность студентов в выполнении практических работ, активизирует самостоятельность мышления, профессиональное саморазвитие и эффективность усвоения материала благодаря интерактивности;

- позволяет моделировать и визуализировать процессы, сложные для демонстрации в реальности;

- позволяет индивидуализировать обучение не только по темпу изучения учебного материала, но и по логике и типу его восприятия студентами;

- облегчает преподавателю организацию образовательного процесса студентов, отсутствующих на практических занятиях;

- открывает студентам возможность самостоятельного исследовательского поиска необходимой информации, опубликованной в сети Internet для выполнения практических заданий.

В результате изучения дисциплины «Решение технических задач моделированием на ЭВМ» студент сможет пользоваться компьютерной техникой для решения задач по проектированию деталей, несложных сборочных единиц объекта производства и технологических процессов его сборки и испытания; создавать несложные трехмерные модели деталей автомобильной техники.

Список литературы

1. Крайнова, Е. А. Профессиональная подготовка будущих инженеров-механиков в области информационных технологий / Е. А. Крайнова: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.08 Нижний Новгород, 2007.- 206 с. РГБ ОД, 61:07-13/1765.

2. Гусарова, Е. Н. Современные педагогические технологии: учебно-методическое пособие / Е. Н. Гусарова. – М.: АПК и ПРО, 2005. –176 с. - ISBN 5-9538-0139-5.

3. Попов, М. В. Технология применения компьютера в учебном процессе //Сб. «Учебные технологии». – СПб.: НОВА, 2008. – 482 с.