Статья: ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ СРЕДЫ В ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ СРЕДЫ В ОБРАЗОВАНИИ  ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Панкина А.А.

Учитель истории и обществознания

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3 им. Героя Советского Союза И.В. Панфилова», г. Петровска Саратовской области, Россия

В статье освещены проблемы образовательной системы РФ в области инклюзивного образования, представлены аспекты, требующие особого внимания для решения данной проблемы.

Ключевые слова: дети с ограниченными возможностями здоровья, инклюзивное образование, федеральные законы, институты гражданского общества.

            В настоящее  время государство оказывает большое внимание образовательной системе страны. Существует множество образовательных программ и национальных  проектов,  направленных на решение проблем различных категорий. Одной из острых проблем современности является проблема обучения детей с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья), включение детей-инвалидов в обычную образовательную среду. Учитывая тот факт, что Конституция РФ дает каждому право на образование [ст. 43 КРФ], а также устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты и поддерживает различные формы образования и самообразования, необходимо уделить особое внимание данной категории обучающихся.

            В образовательной системе Российской Федерации для детей с ограниченными возможностями здоровья предусмотрено так называемое инклюзивное образование.  Правовое регулирование в сфере инклюзивного образования в первую очередь основывается на Федеральном законе «Об образовании в РФ» 2012 г. В Законе [п. 16 ст. 2] дается понятие «обучающийся с ограниченными возможностями здоровья». Это физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий. Согласно п. 4 ст. 79 Закона об образовании образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.  В Законе об образовании закрепляется понятие инклюзивного образования [п. 27 ст. 2]. Это обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. То есть нормативно-правовая база РФ выступает за образование детей-инвалидов, без какой либо дискриминации в общеобразовательных учреждениях, вместе со всеми детьми.

            По данным Федерального реестра инвалидов РФ  [https://sfri.ru/analitika] на 1.06.2021 год количество детей-инвалидов в возрасте от 8-17 лет составляет 507 503 ребенка. Это значит, что каждый ребенок должен получить образование в соответствии с индивидуальными особенностями развития, в специально оборудованной среде, с  подготовленными педагогами. Так ли это  в действительности? К сожалению, ни одно современное общество не способно решить социальные проблемы только лишь силами государственного аппарата. Хорошо подготовленная нормативно-правовая база является отправной точкой  для действия федеральных и муниципальных органов власти, комитетов по образованию, общественных организаций, директоров школ, а так же активных граждан и родительских сообществ. Проблема вовлечения детей-инвалидов в нормальную школьную жизнь – это проблема, требующая работы и внимания, как со стороны государства, так и со стороны институтов гражданского общества.

            В рамках инклюзивного подхода каждое образовательное учреждение еще на этапе планирования своей деятельности, образовательных программ и т.д. учитывает ожидаемые возможные потребности всех учеников с их индивидуальными особенностями. Но сегодня практически каждая школа сталкивается с такими проблемами как: отсутствие специального оборудования, ресурсные барьеры, отсутствие специалистов-учителей, отсутствие системы поддержки. Такая недоступная среда исключает ребенка-инвалида из общей школы. Поэтому в первую очередь в каждой школе должен реализоваться инклюзивный подход в образовании. Для этого необходимо повысить степень участия педагогов и всех учеников школы в снижении уровня изолированности детей с ограниченными возможностями здоровья. Необходимо разработать адаптированные образовательные программы, изменив педагогические методы  работы школы таким образом, чтобы школа могла полностью соответствовать разнообразным потребностям всех учеников. Важно установить понимание того, что различия между учениками – это ресурсы, способствующие педагогическому процессу, а не препятствия, которые необходимо преодолевать.

            В настоящее время в России уже начинают активно складываться региональные модели инклюзивной практики обучения, при которой дети с особыми образовательными потребностями включаются в общеобразовательный процесс не стихийно, а при создании специальных условий обучения, и им оказывается необходимая специальная поддержка. Но в целом, система инклюзивного образования в России находится ещё на начальном этапе своего развития. Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ) для решения проблемы инклюзивного образования предлагает ориентироваться на следующие важные моменты:

·         Создание единой школьной мультидисциплинарной команды, в которую должны войти все участники образовательного процесса, начиная от администрации школы до самих школьников;

·         Понимание принципов и ценностей инклюзивного образования, как конституционного права на образование всех категорий граждан;

·         Поиск союзников и помощников среди институтов гражданского общества;

·         Профессиональная переподготовка педагогического состава;

·         Информационные кампании в поддержку инклюзивного образования.

Таким образом, решение проблемы включения в обычную образовательную среду «необычных» детей – детей-инвалидов, лежит на плечах не только государства, но и всего общества в целом. Чем больше людей будут понимать ценность образования для данной категории граждан, тем больше помощи и поддержки будет оказано этим детям.

Список литературы:

1.       Жаворонков Р.Н. Правовое регулирование инклюзивного образования. Материалы научно-практической конференции. – М.: 2013 г.

2.       Конституция РФ.

3.       Объединимся ради детей // Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ) – Центральная и Восточная Европа и Содружество Независимых Государств http://www.unicef.ru/library/reports

4.       Перфильева Н.Ю. Участие общественных организаций инвалидов в развитии инклюзивного образования. Учебное пособие.  – М.: 2011 г.

5.       Федеральный закон «Об образовании в РФ», 2012 год.

6.       https://sfri.ru/analitika

Краткое описание документа:

В данной статье идет речь о проблеме отечественного образования в области обучения детей с ОВЗ. Представлено правовое регулирование инклюзивного образования. Предложены пути решения данной проблемы.