Муниципальное
автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа № 36
с углубленным изучением отдельных
предметов» г. Сыктывкара
Статья
учителя русского языка и литературы Е. М. Семуковой
Проектные
методы в образовании
Слово «проект» в переводе с латинского
означает «брошенный вперед», «выступающий». Замышляя проект, ученик заглядывает
в будущее, воображает нечто, что он может создать или получить, затратив
определенные усилия.
Суть метода проектов – стимулировать
интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение некоторым
запасом знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной
или целого круга проблем, продемонстрировать практическое применение полученных
знаний.
В методе проектов очень важно показать
учащимся их собственную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые
могут и должны пригодиться им в жизни. Чтобы реализовать этот принцип,
необходимо рассматривать проблему, взятую из реальной жизни, знакомую и
значимую для ученика, проблему, для решения которой учащемуся необходимо
применять не только полученные знания, но и новые, которые предстоит
приобрести.
В основе метода проектов лежит его
практическая направленность на результат, который обязательно должен быть
реальным: его можно увидеть, осмыслить, применить в практике.
Проектная технология:
- позволяет развивать познавательную
способность учащихся, их исследовательские умения (наблюдение, умение строить
гипотезы, обобщать);
- развивает аналитическое мышление;
- способствует повышению личной
уверенности у каждого ученика проектной деятельности;
- при работе в группе развиваются у
учащихся такие качества, как коммуникабельность и умение сотрудничать.
При работе над проектом на уроках
русского языка и литературы, а также во внеурочной образовательной деятельности
можно выделить следующие этапы:
1) определение темы и целей, формулировка
задач;
2) обсуждение возможных вариантов
исследования, выбор способов;
3) сбор информации;
4) продумывание хода деятельности;
5) реализация плана действий;
6) подготовка к защите проекта;
7) презентация проекта;
8) рефлексия
Выбор тематики проектов в разных ситуациях
может быть разным.
В одних случаях учитель определяет
тематику с учетом учебного плана по своему предмету или интересов и
способностей учащихся. В других – тематика проектов может быть определена
самими учащимися, которые при этом ориентируются на свои собственные интересы.
Тематика проекта может касаться какого-то
теоретического вопроса школьной программы с целью углубления знаний отдельных
учеников по этому вопросу. Но могут относиться к какому-то практическому
вопросу, актуальному для повседневной жизни и вместе с тем требующему
привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей, их
творческого мышления, исследовательских навыков.
Учитель выступает консультантом,
партнером.
Этапы подготовки и реализации проекта
1. Этап ориентирования:
(Здесь важно показать, что в отличие от
традиционного школьного обучения при работе по методу проектов совмещены
приобретение нового опыта, возможность сделать «продукт» и получение новых
знаний).
2. Этап разработки проекта:
-разработка индивидуальных задач;
-анализ личного опыта учащегося;
-определение целей.
3. Этап реализации проекта:
-обсуждение и выбор методов исследования и
поиска информации;
- самостоятельная работа учащихся над
задачами;
- промежуточные обсуждения достигнутых
результатов;
- оформление проекта.
4. Этап презентации результатов проекта:
- подготовка презентации;
-защита проекта.
5. Этап оценивания проекта:
- значимость и актуальность выдвинутых
проблем;
- необходимая и достаточная глубина
проникновения в проблему;
- привлечение знаний из других областей -
доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения,
выводы;
- эстетика оформления результатов
проведенного проекта;
- умение отвечать на вопросы оппонентов,
лаконичность и аргументированность ответов.
Результаты выполненных проектов должны
быть материальны, т.е. как-то оформлены.
При работе над проектом большое внимание
необходимо уделять оценке выполненных учащимися проектов, мониторингу их
эффективности. Характер этой оценки зависит как от типа проекта, так и от темы
(содержания) проекта, также условий его проведения. Если это исследовательский
проект, то он включает в себя этапы проведения, поэтому необходимо отслеживать
деятельность учащихся поэтапно, оценивая ее шаг за шагом.
ПРОЕКТ
– самостоятельная творческая работа учащихся, выполненная под руководством
учителя, включающая элементы научного исследования, социологический опрос и
презентацию, т.е. защиту.
Аттестационная комиссия знакомится с
рецензией учителя (руководителя) на представленную работу и после защиты
проекта выставляет отметку.
Муниципальное
автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа № 36
с углубленным изучением отдельных
предметов» г. Сыктывкара
Герои
Бородина
Проект ученика 5
«з» класса
по
литературе
Плоцкого Богдана
Научный
руководитель:
учитель
русского языка
и
литературы
Е. М. Семукова
Сыктывкар,
2015
Содержание
ВВЕДЕНИЕ. 3
Глава
I. Роль воинов патриотов в Бородинском сражении. 5
1.1. «Богатыри» - воины,
любящие и защищающие Родину. 5
1.2. «Полковник» - отец
солдатам и верно служащий офицер. 7
Глава
II. От рядового к командиру: их место в истории Бородина. 11
2.1.
«Дядя», «старики» - опытные рядовые воины.. 11
2.2.
Нерешительные командиры.. 12
Глава
III. Бородинское сражение. 14
3.1.
Географическое расположение Бородинского поля. 14
3.2.
Ход Бородинского сражения (историческая реконструкция) 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 19
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ.. 21
ПРИЛОЖЕНИЯ. 23
Актуальность.
Изучать творчество М.Ю. Лермонтова и его стихотворение
«Бородино» необходимо, потому что в этом литературном произведении раскрывается
суть русского человека, его гражданско-патриотическая культура. В стихотворении
рассказывается, как бились наши солдаты, офицеры, командиры, защищавшие
отчизну.
Исследуемая
тема очень важна, потому что мы, молодое поколение, узнаем, что происходило во
время битвы на «Бородинском поле». Причём ход битвы и её результаты можно
узнать в обычном школьном учебнике по дисциплине «История». Но важно черпать
знания не только из учебной литературы, но и из первоисточников, одним из
которых является стихотворение «Бородино». Именно в нем раскрыта вся тяжесть
положения российской армии и роль конкретной личности в бою.
Необходимо
продолжать изучение и исследование этой темы, в противном случае герои
Отечественной войны 1812 года, их вклад в защиту Родины могут быть забыты.
Нужно, чтобы все помнили, кто нас спас на Бородинском поле.
Эта
тема интересна тем, что при её исследовании узнал имена генералов, партизан,
солдат, отношение царя Александра I
(приложение № 5) к военным действиям, особенности ведения боя, военный вклад
М.И. Кутузова (приложение № 1), а так же огромные площади Бородинского поля.
Стихотворение
начинается с повествования одного из героев-очевидцев. «Герой-рассказчик «Поля
Бородина» ещё не наделён своим особым взглядом на мир, своим неповторимым душевным
строем, который запечатлелся бы в поэтическом тексте»[1].
Цель.
Целью настоящей работы является исследование героев
Бородина и выявление их роли в битве.
Задачи.
В соответствии с обозначенной целью необходимо
выделить следующие задачи:
-
рассмотреть роль воинов патриотов в Бородинском сражении;
-
исследовать место в истории Бородина солдат: от рядовогок командиру;
-
реконструировать ход Бородинского сражения.
Источники
и историография. Основным источником данного
исследования является стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино»[2].
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.