Статья "Профессиональный рост педагога в условиях дистанционной работы"

Предпросмотр материала:

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РОСТ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Т.А. Проданова,

звание «Отличник народного образования ПМР», высшая категория,

учитель немецкого языка, заведующий кафедрой НИР «МОУ Бендерская гимназия №1»

Аннотация к статье:

Данная статья посвящена вопросу изучения места и роли дистанционного обучения в личностном развитии учащегося и профессиональном росте педагога, включает рассмотрение некоторых теоретических аспектов вопроса, а также раскрывает индивидуальную траекторию преподавания иностранного языка в условиях дистанционного обучения.

Ключевые слова:

Дистанционное обучение, иностранный язык, информационные площадки, видео-урок

Различные системы обучения, которые были достаточно эффективными ранее, не совсем в полной мере соответствуют нынешним реалиям. Современный мир требует изменений не только у учащихся, но и у педагогов. Сейчас учащийся должен научиться самостоятельно получать информацию из разных источников, формировать собственную точку зрения, уметь ее аргументировать, применять полученные знания на практике. В отличие от прежней системы образования, где целью являлись готовые знания, сейчас они становятся вспомогательными средствами интеллектуального развития человека. Это приводит к изменениям требования и подходов к изучению иностранных языков. Дистанционное обучение предоставляет возможность получать новые знания, самостоятельно планируя место и время [2, c.192]. Это новая форма, которая способна дополнять любую из видов подготовки на расстоянии. Благодаря этой системе учащиеся имеют возможность осваивать новые материалы, консультироваться с преподавателями, выполнять контрольные и экзаменационные работы в удобное для них время с помощью своего домашнего компьютера [1,c.53].

Важно отметить, что обучение немецкому языку в новых условиях направлено на решение следующих задач:

-вовлекать обучающихся в единое информационно-образовательное пространство;

-обеспечить обучающимся возможности выстраивания индивидуальной образовательной траектории;

-предоставить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

-формировать способность к самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;

-использовать ресурсы сети Интернет для оптимизации учебного процесса [5, c.970].

Мы видим, что дистанционная форма обучения постепенно увеличивает комплекс используемых технологий [3, c.67]. Основной её принцип — непосредственное интерактивное взаимодействие ученика с преподавателем. Самое важное — это мобильность, доступность и постоянное обновление информационного материала. Дистанционное обучение не подменяет, а эффективно дополняет традиционную систему образования, давая возможность учить то, что нужно ученику, когда и где ему удобно [4, c.106].

Почему же дистанционное обучение можно назвать трамплином для профессионального роста педагога? На мой взгляд, это связано с тем, что в новых условиях учитель вынужден меняться, выходить из своей зоны комфорта, искать новые способы взаимодействия с учениками, учиться и открывать для себя то, перед чем был страх раньше. И здесь речь идет не столько о профессиональном росте, сколько о личностном, потому что именно преодоление трудностей и освоение того, чего раньше не умел делать, является для личности ростом.

Я так же, как другие педагоги, оказалась в незнакомых для меня условиях, и мой период адаптации привел меня к созданию своего канала на информационной площадке You-Tube. Я публикую видео-уроки на лексические, грамматические, страноведческие темы. На данный момент это 50 видео-уроков, которые можно использовать для развития лексико-грамматических навыков, навыков устной и письменной речи, навыков аудирования и развития страноведческой компетенции. Кроме You-Tube-канала я стараюсь быть активной в социальных сетях и на таких информационных площадках, как Instagram и Tik-Tok. Здесь я снимаю короткие видео по таким темам, как управление глаголов, предлоги, предлагаю собственные каверы современных песен на немецком языке. В условиях того, что учащиеся проводят большее количество времени в интернете, считаю, что это большой шаг для успешного восприятия школьниками учебного материала и развития популярности немецкого языка.

Говоря о создании видео-уроков, замечу, что в настоящее время есть много возможностей это делать. Я выбрала для себя программу «Movavi». На мой взгляд, она наиболее понятна для начинающего в деле монтажа. Алгоритм создания видео-урока таков: в первую очередь я определяюсь с темой, в основном, подстраиваясь под учебную программу. Далее я составляю урок, набираю наглядный материал, провожу съемки и монтирую видео. Если мы говорим о лексической теме, то знакомлю наглядно зрителей с новыми словами, составляю в качестве примеров различные типы предложений с этими словами и предлагаю выполнить ряд упражнений на закрепление. По возможности, привожу в качестве примеров использования новых слов кадры из немецких фильмов или песен. Что касается страноведческих тем, стараюсь их совмещать с темами «Город», «Транспорт», «Путешествие», тем самым помогая учащимся не только учить новые слова, но при этом знакомиться с достопримечательностями Германии.

В заключение можно сделать вывод о том, что организация процесса по изучению иностранных языков в дистанционной форме позволяет наиболее полно реализовать личностно-ориентированный подход к обучению. Ученик при таком подходе рассматривается как личность, готовая к непрерывному процессу образования и совершенствования своих способностей. Именно непрерывность является одним из важнейших факторов, которые определяют успешность при изучении иностранных языков.

Список литературы

1. Бахарев В. В. Возможности мультимедийных средств в организации самостоятельной работы студентов (на примере изучения английского языка)// Традиции и новаторство в гуманитарных исследованиях: Сб. науч. тр. / Редкол.: Ю. М. Трофимова (отв. ред.) и др. - Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2002. - С. 52-54.

2. Дистанционное обучение. Учебное пособие / Под ред. Е.С. Полат. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998 - 192 с.

3. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2007 – c.67

4. Кожевникова Т. В. Взаимодействие в дистанционном обучении иностранным языкам // Обучение иностранному языку как коммуникативному взаимодействию (неязыковые вузы). — М., 1999. — с.105–110 (Тр./МГЛУ: вып.443).

5. Курбонов А. М. Роль дистанционного обучения иностранным языкам // Молодой ученый. — 2015. — №8. — С. 969-971.

Статья "Профессиональный рост педагога в условиях дистанционной работы"

DOCX

10.09.2021

321

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Проданова Татьяна Александровна

учитель русского языка, литературы и немецкого языка

На сайте: 11 лет и 3 месяца
Всего просмотров: 1379
Подписчики: 0
Всего материалов: 3

1379
просмотров
3
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Проданова Татьяна Александровна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

В материале есть упоминание проекта и/или входящих в проект сервисов Meta Platforms Inc. деятельность которой в России запрещена.