Программа развития УУД
на уроках
биологии в 5-ом классе.
Выполнила учитель биологии
Данцева Н.И.
УУД
|
Уровень сформированности УУД у пятиклассников на начало учебного
года
|
Уровень развития УУД, которого планируется достичь к концу
учебного года
|
Познавательные
|
Читать и пересказывать текст;
Отвечать на вопросы, используя текст учебника.
Осуществлять поиск информации по конкретному понятию с использованием
ресурсов библиотеки и Интернета, используя рекомендации учителя.
Сравнивать объекты.
|
Разделять текст на смысловые единицы: составлять план параграфа и
вопросы к нему;
Заполнять таблицы, используя текст параграфа; преобразовывать текст в
схему;извлекать информацию изтаблиц, схем, иллюстраций;понимать и объяснять
смысл терминов, понятий
Осуществлять поиск информации по конкретному вопросу с использованием
ресурсов библиотеки и Интернета, самостоятельно отбирает для решения учебных
задач необходимые источники информации.
Делать выводы на основе сравнения.
Выполнять исследование с использованием инструкций,
памяток.
Действовать по простому заданному алгоритму.
|
Коммуникативные
|
Доносить свою позицию до других, владея приемами монологической речи;
|
Отстаивать свою точку зрения, приводит аргументы, подтверждая их
фактами; владеет приемами диалогичной речи; понимает другие позиции, взгляды,
интересы.
|
Регулятивные
|
Формулировать цель деятельности с помощью учителя;
|
Самостоятельно формулировать цель деятельности;
составлять план действий по решению проблемы (задачи).
|
Личностные
|
Оценивать ситуации и поступки
|
Объяснять смысл своих оценок;
отделять оценку поступка от оценки самого человека.
|
Формирование познавательных УУД. Линия УМК Пасечника В.В.: Биология.
5 класс. Бактерии, грибы, растения. (учебник, рабочая тетрадь). Умение
работать с учебником – важное условие для воспитания самообразования, так как
при систематическом его использовании в учебной деятельности возможно выработка
самостоятельного приобретения знаний. Работа с учебником - это и чтение
научного биологического текста, доступного для определённого возраста, и
изучение наглядного материала – иллюстраций и фотографий, что позволяет
учащимся прочнее запомнить изучаемый материал, активизирует познавательную
деятельность детей. Учебник разработан по ФГОС и поэтому там много заданий с
помощью которых можно сформировать запланированные УУД. Например, в §3«Царства
живых организмов. Отличительные признаки живого.» не только дается задание
составить его план, но и сформулированы требования к составлению плана
параграфа. Чаще всего при работе с учебником в 5 классе использую следующие
приёмы: найдите ответы на вопросы; составьте вопросы по тексту, по картинкам;выделите
в тексте главное; используя текст учебника, заполни таблицу; учу переводить
текст в схему. Подобная работа способствует обобщению и систематизации знаний,
учит проводить отбор нужных сведений. Так же на уроках или при закреплении
материала использую следующие задания: найдите отличия; найдите соответствие.
Особое внимание уделяю тому, чтобы обучающиеся не просто запомнили
термин и его значение, а понимали от каких, чаще всего греческих или латинских,
слов они произошли. Сделав «перевод» научного термина детям легче его усвоить.
Например, запомнив, что гидро-(от греч. hydor вода), они понимают, что все
понятия, обозначающиеся словами с «гидро» - связаны с водой: гидросфера,
гидропоника, гидростанция, гидра, гидравлический, гидролиз, гидробиология и
т.д.
Для формирования регулятивных УУД даю текст с биологическими ошибками,
которые дети должны найти и объяснить, почему это является ошибкой. Предлагаю
поиск информации в других источниках, например, в справочниках или Интернете.
При выполнении некоторых заданий на закрепление учебного материала предлагаю
сделать взаимопроверку: умение находить ошибки и правильно оценивать работу.
Например, самостоятельно составить пищевую цепь, характерную для живых
организмов, обитающих в нашей местности. Сравнить свою пищевую цепь с пищевыми
цепями, составленными товарищами по классу. Выяснить, какое число звеньев
представлено в наиболее длинной пищевой цепи.
Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных
учебных действий можно предложить следующие виды заданий: в начале урока разделить
класс на команды по 2 человека (наполняемость классов маленькая). Задача каждой
команды составить ребусы, кроссворды на заданную тему; выполнение
лабораторно-практических работ в группах.
Для формирования личностных УУД: подготовка и защита творческих работ
по теме в виде презентаций, сообщений, рисунков, написание рассказов, сказок.
Большую
роль в формировании личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных
умений играет выполнение учащимися проектных и исследовательских работ, которые
используются при организации внеурочной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.