Статья психологический комфорт ребенка в условиях введения ФГОС

«Психологический комфорт младших школьников, как необходимое условие успешности  внедрения ФГОС 2-го поколения»

Колесникова Оксана Николаевна, педагог-психолог МБОУ ДОД  «Дом детского творчества №2», г. Новокузнецк

Главной  социально-психологической особенностью  ФГОС является  учет возможностей детей с любыми особенностями в развитии, для  обеспечения сохранения дееспособного и продуктивного  поколения будущего.

Психологически комфортная  образовательная среда – одна из отличительных особенностей учреждений дополнительного образования. 

    Комфорт младшего школьника - психофизиологическое состояние, возникающее в процессе жизнедеятельности ребёнка в результате оптимального взаимодействия его со  средой образовательного учреждения.

Структурными составляющими комфорта являются:

1)          психологический;

2)     интеллектуальный;

3)     физический комфорт;

Их единство в образовательной деятельности есть условие полноценного личностного роста ребенка.

Психологический комфорт указывает на состояние радости, удовольствия, удовлетворения, которые переживает младший школьник, находясь в образовательном учреждении. Положительные эмоции, характерные для психологического комфорта, - это своего рода движущая сила в его поведении.

От педагогического влияния зависит то, насколько ребёнок будет эмоционально насыщен, насколько интересна и увлекательна будет его школьная жизнь.

Интеллектуальный комфорт говорит об удовлетворённости человека процессами своей мыслительной деятельности и её результатами.

На учебном занятии он достигается сменой видов деятельности, темпом, желаемым результатом, поддержкой со стороны педагога, верой в собственные возможности.

Одной из функций педагогической коммуникации учёные называют экспрессивность. Владение экспрессивностью как способностью быть выразительным, привлекательным позволяет педагогу  создать на уроке своеобразный праздник для детей, где каждому будет интересно, радостно и комфортно.

Физический комфорт характеризуется соответствием между телесными, соматическими потребностями и предметно - пространственными условиями среды образовательного учреждения. В первую очередь это потребности в пище, воде, тепле. А также физический комфорт связан с сенсорными процессами, характеризующими зрительные, слуховые, тактильные ощущения.

Все три компонента и составляют комфорт ребёнка, который позволяет максимально сохранить здоровье, способствует его адекватному поведению и успешной учебной деятельности, поддерживает положительный эмоциональный фон. Формирует устойчивое переживание удовольствия от пребывания в стенах образовательного учреждения.

Внутренняя среда учреждения дополнительного образования  наполнена такими условиями, как:

·        организация «помогающих отношений», характеризующихся принятием ребенка, вниманием и заботой, поощрением к личностному росту, развитию, улучшению жизнедеятельности.

·        принятие мер для сохранения и улучшения психофизиологического здоровья детей;

·        предоставление возможностей для каждого ребенка своевременно и полноценно реализовать свои интересы и способности;

·        организация учебных занятий с максимально возможным учетом индивидуального развития познавательных процессов;

·        конструирование предметно-пространственного окружения, соответствующего эстетическим нормам и возрастным особенностям обучающихся.

         Показатели комфорта являются критериями диагностического изучения в Доме детского творчества №2. Данный мониторинг позволяет ранжировать детей по определенным группам:

1.     Группа   благополучия.     Это дети,  положительные      результаты,    по  показателям комфорта которых составляют от 100 % до 93 % (положительные результаты  по   14  показателям    комфорта,    допускаются     низкие     результаты    по   одному  показателю). Это дети  с  устойчивой       адаптацией    к    среде внутри учреждения,  выражающейся  в  умении  преодолевать    негативные  ситуации,  возникающие  в  процессе  образовательной  деятельности.  Обучающиеся  группы  благополучия  активны,  успешны  в  деятельности,  удовлетворены  достигнутыми  результатами,  своим   положением   в   коллективе,   умеют   устанавливать   доброжелательные  контакты  со  сверстниками,  с  желанием  сотрудничают  с  педагогами. 

2.     Группа   риска.   Это   дети,   положительные   результаты,   по   показателям   комфорта  которых составляют от 87 % до 64 % (низкие результаты по 2 – 5 показателям). К  группе   риска   относятся дети,  проявляющие        лишь   отдельные     признаки  дезадаптации,  несколько  повышенную  тревожность  в  общении  с  педагогами.  Обучающиеся  этой   группы    склонны    к   проявлению     раздражительности,      что  отражается     на  их  взаимодействии со сверстниками и педагогами. 

3.     Группа неблагополучия. Это дети, положительные результаты по  показателям комфорта которых составляют  57 % и менее (низкие результаты по  6 и более показателям).  К  группе   неблагополучия     относятся обучающиеся,  имеющие      признаки    дезадаптации,  дискомфорта,  связанные    с  устойчивыми  состояниями  волнения,  страха,  беспокойства,  повышенной   тревожности   в   общении   с   педагогами.      Дети   этой   группы   с трудом вступают в контакт с другими детьми, проявляют  по отношению к  ним как агрессивность, недоверие, так и пассивность, скрытность.

 Обеспечение комфорта в образовательной деятельности младшего школьника позволит сохранить его психофизиологическое здоровье; усилить уверенность в деятельности для самовыражения и реализации внутренних потенциалов и ресурсов; создать возможность для построения гармоничных, доверительных взаимоотношений с педагогами и одноклассниками; будет способствовать позитивным эмоциям и переживаниям для полноценного личностного развития и роста; обеспечит продуктивность учебного процесса, как на личностном уровне, так и на уровне образовательного учреждения.