Статья "Работа на уроке в малых группах"

Тема педагогического опыта	«Работа в малых группах, как одна из форм организации познавательной деятельности учащихся при обучении математике»
Ключевые слова	Групповая форма работы, принципы организации
Аннотация (не больше 500 знаков)	Работа направлена на раскрытие основных принципов групповой работы, которые позволят учителю эффективно применять эту форму организации  познавательной деятельности учащихся.
Проблема, на решение которой направлен опыт	У учителя, желающего применять групповую форму организации познавательной  деятельности учащихся, возникают значительные трудности из-за недостаточного количества информации о технологиях групповой работы, в особенности    на    уроках    математики    среднего   и      старшего   звеньев.

Описание опыта

В дидактике выделяют четыре основных формы организации познавательной деятельности на уроке: индивидуальную, фронтальную, групповую, коллективную. Каждый момент урока требует своей формы учебной работы, поэтому только умелое сочетание этих форм, разумное использование их при решении различных задач обучения, приведет к решению  тех  проблем,  которые  стоят  перед   школой. Наибольшую трудность для учителя представляет организация процесса обучения в виде групповой формы, хотя интерес  к этой форме работы существовал в России  на протяжении всего прошлого столетия. Но, наверное, каждый учитель, который пытался разделить ребят на группы и дать им задание, сталкивался с трудностями. Перечислю наиболее типичные: ·          Некоторые ребята ведут себя слишком пассивно или, наоборот, излишне агрессивно. ·          В то время как один или двое учеников делают все работу, остальные молчат или принимают минимальное участие. ·          Некоторые ребята вообще отказываются принимать участие в групповой работе. ·         Дети боятся или не хотят делать что-то самостоятельно, предпочитая выслушать лекцию и ответить на вопросы. ·         Не все предложенные в группе идеи принимаются во внимание.      На основе изучения и анализа литературы были выделены  принципы организации групповой формы работы:        -образование групп (Критериями для выделения типологических групп учащихся     является    уровень    знаний,    умений   и  навыков  по  предмету (теме, разделу, курсу), и уровень усвоения знаний и способов деятельности);         -организационное устройство группы (Учащиеся, образовавшие группу, распределяются по основным позициям: организатор и участник групповой работы. Учитель может ввести и специальные позиции для участников группы: эксперта, критика, оппонента. Организация группы начинается на этапе первичного самоопределения учащихся к поставленной задаче и к предложенной педагогом форме работы);        -роль организатора в группе (Основными задачами организатора в группе являются: определение направления движения (цели) работы группы с помощью постановки последовательных вопросов; контроль за процедурой работы; оппонирование; рефлексия);          -роль учителя на уроке (Учитель  выступает, как организатор      процесса познания. В зависимости от целей урока учитель или создает проблемные ситуации при переходе к новому сообщению, соединяет различные темы выступлений между собой  и  ранее  изученными     или    осуществляет    контроль за деятельностью групп, оценивая их работу и т.д.);        -контроль учителя за групповой формой работы (Учитель оценивает работу группы в конце урока, после доклада; если же учащиеся делают только первые шаги в групповой работе, необходим постоянный контроль за ходом работы и группы, и ее организатора). Элементы технологического процесса групповой формы работы:       1.Подготовка к выполнению группового задания: а) постановка познавательной задачи (проблемной ситуации); б) инструктаж о последовательности работы; в) раздача дидактического материала по группам. 2. Групповая работа: а) знакомство с материалом, планирование работы в группе; б) распределение заданий в группе; в) индивидуальное выполнение задания; г) обсуждение индивидуальных результатов в группе; д) обсуждение    общего    задания   группы (замечания,  дополнения, обобщения);                        е)  подведение итогов группового задания. 3. Заключительная часть: а) сообщения о результатах работы в группах; б) анализ познавательной задачи, рефлексия; в) общий  вывод   о  групповой  работе  и  достижении  поставленной задачи.    Опыт показывает, что если за единицу времени взять вводную часть, то групповая работа должна продолжаться примерно  6 единиц и заключительная часть – 2;        -рефлексия групповой работы (Рефлексия должна обозначить для рефлексирующих границы знаемого и не знаемого, понимаемого и не понимаемого. Именно поэтому рефлексия может использоваться не только для преодоления препятствий в работе учащихся, но и для их обучения);        -организация рабочего места (Во время групповой работы учащиеся должны, прежде всего, общаться. Для этого они должны видеть лица друг друга. Лучше всего столы поставить либо углом один к другому (для работы в тройках), либо по мере необходимости (это делается во время перемены) по два стола вместе (для работы в четверках и шестерках).