Статья " Развитие творческих способностей обучающихся посредством художественной фотографии"

Педагог ОДО Антонова С.И.

Статья  по теме:

«Развитие творческих способностей обучающихся посредством художественной фотографии.»

История фотографии уходит далеко в прошлое. Многим  известны  имена первых Фотографов: Ньепса, Даггера, Тальбота.

В настоящее время  фотоискусство сильно изменилось,  стало более разносторонним и многогранным, что притягивает к себе интерес людей  и вызывает желание познакомиться ближе  с этим видом искусства. Это желание часто возникает и у подрастающего поколения, возбуждая их любознательность и интерес к фотографии – как выражение прекрасного, использование фототехники, процесс фотографирования,  что представляет достаточно широкие возможности для социального, познавательного и художественного  творческого развития  подростков  .

Формирование творческих способностей у подростков, способствует  

самоопределению в социальной, культурной и профессиональной областях, проникновение этих способностей в различные виды творческой деятельности, развитию  нравственных качеств и эмоциональной – личностной ауры подростков, а также позитивному отношению к ценностям образования и культуры.

Современный мир невозможно представить без фотографии: любые важные события в нашей жизни, в жизни страны и мира сохраняются в памяти с ее помощью. Художественная  фотография – это образовательная площадка, где могут быть созданы максимально удобные условия для развития творческих способностей подростков, через познание искусства фотографии.

Увеличивающаяся скорость прогресса требует от человека новых ритмов жизни, других объемов знаний, умения выходить из многочисленных сложных ситуаций, умения управлять собой. Все это по плечу лишь человеку, который находится на высоком уровне социального развития, способному принимать нестандартные решения, умеющему творчески мыслить. Начинать воспитание творческой личности следует как можно раньше. Занятия фотографией – шаг в этом направлении.

В фотостудии « Художественная фотография» как педагог дополнительного образования я ставлю перед собой и обучающимися  следующие задачи:

·Воспитание и формирование эстетического сознания, эмоциональной культуры;

·Формирование восприятия фотографии как произведения искусства;

·Формирование представлений основных явлений современной фотографии, фотовыставок;

·Формирование визуальной грамотности;

            Реализация обучения в условиях кружка « Художественная фотография»

происходит через различные компоненты учебного процесса: содержание программы, методы, организационные формы и средства обучения.

Методы обучения :

- Объяснительно-иллюстративный:

педагог, проводя беседы- лекции, рассказывает и показывает на схемах, фотографиях, макетах новый материал.

Это материалы интернет сайтов, просмотр  видеофрагментов , периодической печати,  фотографии, элементы ознакомления с творчеством выдающихся мастеров прошлого и настоящего.

Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, они остаются в рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления.(рассказ, объяснение, беседа, демонстрация фотографий).

Наглядность на занятиях используется не только для иллюстрации, но и в качестве самостоятельного источника знаний для создания проблемных ситуаций.

Наглядность позволяет организовать эффективную поисковую и исследовательскую работу обучающихся.

Например: фотосъёмку, последующая оценка  отснятого материала, отбор лучших снимков ,печать фотографий в лаборатории или обработку на компьютере.

-Репродуктивный: учащиеся изготавливают модели фотографии по образцу. Деятельность обучающихся носит алгоритмический характер, т.е. выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам в аналогичных, сходных с показанным образцом ситуацией (практическая работа,  исследование, наблюдение).

Теоретические сведения сообщаются учащимся в форме познавательных бесед небольшой продолжительностью с пояснениями по ходу выполнения работы. В процессе таких бесед происходит пополнение словарного запаса учащихся специальной терминологией, но в тоже время  подача теоретического материала производится параллельно с формированием практических навыков у учащихся.

-Диалогический: диалог между  педагогом и учащимся, обсуждение и создание личных комплексных планов. Обеспечивается более прочное усвоение знаний в области фотоискусства путем обсуждения возникающих проблем во время занятий.

-Частично- поисковый: учащиеся совместно с педагогом проводят поиск новых решений.

Это могут быть технологические процессы обработки, создания цифровых, негативных и позитивных изображений, применение в практической работе оборудования, оптических систем и т. д.

-Создание «ситуации успеха»: предъявление требований морального, технологического уровня и приучение к их выполнению.

 Эмоциональное и этическое воздействие. Мотивации и стимулирования учебно-познавательной деятельности;

-Метод проблемного изложения: способ, при котором, применяя всевозможные информаторы и способы, преподаватель, до этого чем излагать ткань, становит делему, определяет познавательную задачку, а вслед за тем, открывая систему доказательств, по сравнению точки зрения.

Ученик как бы делаются очевидцами и соучастниками исследования,( проблемный

рассказ, разговор и практическая работа).

-Эвристический(частичнопоисковый) – заключается в организации интенсивного розыска заключения выдвинутых в обучении (или автономно сформулированных) познавательных задач или под управлением педагога, или на базе эвристических программ и указаний.

-Исследовательский способ изучения– впоследствии анализа материала, постановки задач и задач и лаконичного устного или же письменного инструктажа ученики автономно исследуют литературу, информаторы интернета, ведут исследования и измерения и делают выводы  поискового характера. Инициатива, самостоятельность, разведка появляются в исследовательской работы более много, к примеру проведение практических дел по темам: «Основы экспонирования», «Основы фотоэкспозии», «Основы компьютерного редактирования изображения» и т.д.

Среди нестандартных способов, применяемых в ходе реализации программы возможно отметить:

«Метод свободного творчества» – ученикам предлагается содержание творческой работы и вероятные техники ее выполнения.

Способ используется при подготовке к конкурсам  творческих, современных идей, разработке инновационных планов.

«Словесный портрет» – на базе имеющейся информации ученик оформляет описание фотоизображений.

-«Метод опосредованного воздействия» - персональная работа с опекунами или же другими знатными для студента людьми, нацеленная на совместное составление или же корректировку познаний, убеждений, поведения обучающегося.

Итогом  творческого развития обучающихся в кружке « Художественная фотография»

является участие их в  выставках фотографий сначала в лицейских, а затем и городских,

создание собственных творческих портфолио.

  Некоторые обучающиеся, развивая свои художественные способности, пересматривают

свои взгляды даже на получение профессии.

     Развитие творчества у обучающихся дает возможность подросткам более глубоко воспринимать окружающий мир и выражать его посредством фотографии. Так же развитие художественных способностей обучающихся вызывает потребность в дальнейшем самообразовании.