Статья "Развитие творческой активности на занятиях декоративно прикладным искусством"

создание условий для развития творческой активности детей на занятиях

 

 

 

 

Актуальность развития творческой активности личности определяется целью модернизации дополнительного образования в создании условий и механизма устойчивого развития этой системы, обеспечении современного качества, эффективности по различным направлениям образовательной деятельности. На современном этапе перед МОУ ДОД ДДТ г. Холмска стоят задачи совершенствования содержания, организационных форм, методов и технологий в процессе создания условий для раскрытия и осознания ребенком своих возможностей, развитию его творческого потенциала.

Среди разнообразных направлений педагогических технологий, на наш взгляд, наиболее адекватным поставленным целям и наиболее универсальным является метод проектов, позволяющий развивать познавательные навыки обучающихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое и творческое мышление.

Как показывает анализ научной литературы, темпы накопления педагогического знания об условиях и средствах развития творческой активности воспитанников ДО отстают от требований образовательной практики, поэтому стало необходимым выяснить, каково влияние проектной деятельности на развитие творческой активности обучающихся объединений декоративно-прикладной направленности.

Изучение научных работ, массового и передового педагогического опыта дало возможность выявить следующие преимущества для развития творческой активности в процессе проектной деятельности: обучающиеся включаются в активную творческую деятельность, создаются условия для их самоопределения и самореализации, выстраиваются индивидуальные образовательные траектории.

Исследования творческой активности в процессе проектной деятельности опирались на основные компоненты диагностики, позволяя организовать целенаправленную работу с обучающимися по ее развитию. (Таблица 1).

Таблица 1

Показатели творческой активности в процессе проектной деятельности.

№	Компоненты	Показатели	Методы изучения
1.	Мотивационно-целевой	Стойкая мотивация к занятиям, интерес к творческому процессу, готовность к работе над проектами.	Опрос, анкетирование, методика «Допиши предложение»
2.	Когнитивный	Освоение образовательной программы, динамика образовательного уровня по показателям: «Творческая активность», «Эмоционально-художественная настроенность», «Достижения обучающихся».	Диагностика образовательного уровня, теоретические опросы, тесты, проверка умений и навыков практической деятельности, изучение изделий.
3.	Деятельностно-практический	Количество участников, количество призеров в творческой деятельности.   Уровень воображения, творческие способности по индексам: «Продуктивность», «Оригинальность».       Уровень выполнения творческих заданий. Качество изготовления, мастерство, дизайн решения, т.д.	Статистика     Упрощенная модификация тестов Торранса в обработке Моткова Е.О, задание Моткова Е.О. Рисуночные тесты.   Наблюдение
4.	Эмоционально - волевой	Инициативность, ответственность, умение преодолевать психологические и познавательные барьеры, рефлексия своей деятельности.	Метод ранжирования, незаконченных предложений, наблюдения.

Исследования показали, что развитие творческой активности обучающихся в процессе проектной деятельности на занятиях объединений декоративно-прикладной направленности, например, по показателю «Достижения обучающихся» доказывают, что образовательные возможности проектной деятельности обоснованы. (Диаграмма 1).

Диаграмма 1

 

 

 

 

I.                    Оформление учебного кабинета II.                  Изготовление сувениров – подарков III.               Конкурс «А ля, валентинка» IV.              Конкурс «Моей маме самый лучший букет» V.                 Выставка декоративно-прикладного творчества  «Под рождественской звездой»

VI.               Конкурс «Мамин портрет» VII.            Конкурс социального рисунка VIII.          Конкурс «Дети – творцы безопасности» IX.               Конкурс «Народные тряпичные куклы» X.                 Русские обереги XI.              Конкурс рисунка «Этих дней не        смолкнет слава»

Проектная деятельность, выстраиваясь с учетом субъектно-позиционного подхода, лежит в основе развития творческой активности воспитанника, что с неизбежностью приводит к его творческому развитию. Значимость проектной деятельности – в изменении позиции обучающегося, в продвижении его в позиции основного субъекта управления учебно-познавательным процессом, в создании условий для максимального проявления индивидуальности. Исследования уровня воображения обучающихся показывает изменения соотношения показателей уровней по годам обучения. (Таблица 2), (Диаграмма 2).

Таблица 2

Тест «Определение уровня воображения»

Год обучения	Количество обучающихся	Уровень результата	Количество баллов
1 год обучения	80 %	средний	9 – 11 баллов
	20 %	низкий	7 – 8 баллов
2 год обучения	70 %	средний	9 – 13 баллов
	30 %	высокий	14 – 16 баллов
3 год обучения	90 %	высокий	14 – 17 баллов
	10 %	средний	12 – 13 баллов

Низкий уровень – 5-8 баллов

Средний уровень – 9-13 баллов

Высокий уровень – 14-17 баллов

Диаграмма 2

 

 

 

 

Практика творческой деятельности обучающихся подтверждает обоснованность характеристики проектной деятельности как средства развития творческих способностей и творческой активности. Воспитанники объединений декоративно-прикладной направленности не только занимают лидирующее место по достижениям среди обучающихся в МОУ ДОД ДДТ г. Холмска (много дипломов победителей, призеров от городского уровня до регионального, международного), но и превышают по количеству участников и количеству продуктов творческой деятельности, выполненных в рамках реализации индивидуальных, самостоятельных, авторских проектов. Изготовленные конечные продукты, изделия, особенно авторские работы, характеризуются нестандартным подходом, оригинальностью в конструкторском и цветовом решении, необычными композициями, т.д.

Положительная динамика уровня выполнения творческих заданий по годам обучения свидетельствует о развитии творческих способностей. (Таблица 3).

Таблица 3

Уровень выполнения заданий	1 год обучения	2 год обучения	3 год обучения
Низкий	67 %	33 %	-
Средний	30 %	50 %	20 %
Высокий	-	33 %	67 %

Предлагаемые задания:

1.              Решение необычных проблем.

2.              Употребление предметов.

3.              Рассказ по картинке.

4.              Задание «4 скрепки».

5.              Составление предложений и слов.

Анализируя опыт использования технологии проектного обучения на занятиях в объединениях  декоративно-прикладной направленности, делаем вывод, что в данных педагогических условиях наблюдается формирование и развитие личностных творческих качеств, происходит успешное развитие творческой активности каждого обучающегося.

Список литературы

1.      Метод проектов в образовательном процессе/ Романовская М.Б.// Завуч. - 2007 г. - № 1. - С. 118. - № 3. – С. 121.  

2.      Метод учебного проекта в образовательном учреждении/ Пахомова Н.Ю.// Аркти,
- 2003 г. – С. 2.  

3.      Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности/ Л. Байбородова// Воспитательная работа в школе. - 2007 г. - № 2. – С. 125.

4.      Развитие познавательной активности школьников в проектной деятельности/ Мелехина С.И.// Школа и производство. - 2006 г. - № 1. – С. 16.

5.      Развитие проектной деятельности педагогов дополнительного образования/ Г.П. Синицына, Н.П. Разумова// Дополнительное образование и воспитание. – 2007 г. - №10. – С. 33.

6.      Технологические особенности совместной деятельности учителя и учащихся в дидактической системе Н. В. Занкова/ Горенков Е. М.// Начальная школа. – 2003 г. - № 4. – С. 105.