Статья "Рефлексия в практике"

Эссе «Рефлексия в практике».

       Традиционные формы школьного образования, в котором главным считался классический урок, постепенно совершенствуются и дополняются новыми.

       Подтверждению тому считаются  курсы, где я с интересом узнала о новых подходах в обучении. Считаю, что учитель, применяющий ключевые идеи модулей - учитель любознательный, современный человек, умеющий решать профессиональные задачи на современном уровне.

       Основная задача Программы – помочь учителю усовершенствовать педагогическую практику, её основное содержание представлено в контексте семи модулей, которые в ходе изучения прослеживаются во взаимосвязи.

        Когда предложили мне ехать на данные курсы, я несколько сомневалась, но со временем уже  об этом не жалею, как говорится в Руководстве для учителя «существует неиспользованный потенциал для педагогического совершенствования, который может быть реализован при условии обеспечения учителей поддержкой, способствующей профессиональному росту и созданию совместных профессиональных знаний».

       Анализируя свою нынешнюю деятельность  в школе, пришла к выводу, что новые подходы обучения дают совершенствование моей работе, эффективное преподавание и перспективу дальнейшего развития в профессии.

      Когда я прибыла на данные курсы, уже в первый день удивилась тому, как построены занятия, как организована   в  не совсем привычном для меня форма деятельности. В силу того, что групповая работа ранее была не так часто задействована мною, то мне это было интересно.  В группе  мы друг друга не знали, но благодаря тренеру, мы быстро познакомились, так как группы были вариативные.   Какими способами не образовывалась бы группа, нужно время для адаптации и приспособления к особенностям характера, навыка и стилям друг друга, руководствоваться общими правилами.

       Данные курсы были не только интересны тем, что мы совершенствовали свою педагогическую практику, но и общением с коллегами.  У нас были задания, направленные именно на групповую работу. Мне несколько было сложно включиться в работу, так как по своей природе  в плане осмысления своей деятельности я больше была одиночкой, конечно, я всегда выслушивала мнения других людей, но оставалась всегда при своем. Но здесь впервые я осознала, что работать с кем-то, будь то в паре или в группе очень интересно, многому учишься и сталкиваешься с  близкими тебе или совсем  далекими для тебя точками зрения, но всегда почему – то приходишь к единому мнению, несмотря на то, что вокруг тебя разные люди.   Я многое узнала о групповой работе, а именно: как формировать группы, о групповом планировании, как осуществлять деятельность группы, как оценивать работу группы.

     Заполнению культурного дневника на курсах предшествовала интересная работа, благодаря которой, мы обменивались опытом и идеями, нахождение способов совместного решения,  благоприятной среды. Данный дневник  в дальнейшем помог мне при выполнении заданий.

      Я понимала, что эффективность моей практики  во многом зависит от    правильного планирования урока, от степени вовлеченности детей на моих уроках, а также  от применения разнообразных  методов и форм работы на уроке.

      На практике я применила все свои знания, полученные на этапе « Лицом к лицу»,  провела семинар с коллегами, где познакомила с Программой курсов. Вспоминала свои первые впечатления на этапе «Лицом к лицу», как мы с коллегами работали в группе, чего хотела добиться от нас тренер, как она это делала и какими стратегиями. Пришло понимание того, что ко мне самой должно  было прийти  осознание, зачем мне нужно обучение на курсах, и какие идеи  хочет донести до нас тренер.  Также работа в группе стимулировала меня к обдумыванию и обсуждению полученной информации, оспаривать и понимать мнения других.  В моем сознании выстроилась схема социальное взаимодействие + общение +  решение проблем.

        На втором этапе я переосмыслила свою практику, её результаты: что получилось, что не совсем, над чем ещё нужно будет работать, и каким образом я буду решать проблемы.

Благодаря данным курсам,  влиянию и работе тренера, я многое поняла, что ранее я все-таки  не должным образом уделяла внимание групповой работе, парной работе, а большей частью урок состоял из коллективной работы,  индивидуальной работы. А сейчас у меня есть реальный план действий по улучшению процесса обучения учеников, в частности повышению мотивации к русскому языку. Далее в привычный ритм работы своих учеников я вношу изменения по групповой работе, которые будут способствовать вовлечению друг друга в сотрудничество, рефлексию и самооценку.

         В планах на будущее у меня совершенствовать групповую работу в классах, которая способствовала  бы развитию взаимодействия между учащимися, навыков эффективного общения и решения проблем, что, в свою очередь, стимулирует учащихся к активному участию в собственном обучении.

         Учеба на данных курсах способствовала распространению идей программы курсов среди педагогического коллектива школы, самомотивации к дальнейшему самосовершенствованию и самообразованию.  В дальнейшей работе буду опираться на слова из Руководства для учителя «Работа по совершенствованию собственной практики – хорошее начало, но если процесс был на самом деле успешным, и коллеги оказываются на самом деле вовлеченными в него, то изменения в практику преподавания и обучения в школе будут внедряться постоянно».