Литвинова Н.В.
Магистратура 2 курс
«Управление персоналом в
образовании»
РОБОТОТЕХНИКА В
СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
Научно-технический прогресс очень быстро
движется, и поэтому
изменяются задачи образования. В настоящее
время трудно представить
современную школу без современного компьютерного
класса оборудованного не только самыми
новейшими ПК, но
и другими средствами
IT- технологий (графические планшеты, интерактивная доска, проектор и др).
На смену утратившим
свою актуальность образовательным законам пришло понимание образования
как результата некоторого уровня компетентности
в способах жизнедеятельности
в современном мире,
в становлении нового
работника, обладающего способностью
творчески решать профессиональные задачи повышенной
сложности. Именно это изменило цели обучения, его мотивы, нормы, формы и
методы, и роль педагога. По словам Д.А. Медведева: «Уже в школе дети должны
получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в
высокотехнологичном конкурентном мире». Такую стратегию образования легко
реализовать в образовательной среде робототехника.
На данный момент робототехника, является одним из инновационных
направлений, которое способно соединить в
себе, практически, все школьные предметы
(математика, физика, информатика, биология, химия – напрямую, и
остальные косвенно); реализовать метопредметные связи в соответствии
с ФГОС; сформировать
у обучающихся интерес
к инженерно-техническим
специальностям и развить познавательную и поисковую активность.
Робототехника постепенно из дисциплины дополнительного
образования переходит к предметам основной
образовательной программы за счет модернизации
предмета «Технологии» и «Информатики» с целью создания условий
для обучающихся, которые будут
способствовать развитию интереса
к инженерной и
информационной отраслям.
Образовательная робототехника
позволяет говорить о новом взгляде
на технологическое образование подростков в современной школе,
а именно:
1. Сформировать базовые представления в сфере инженерно-технической
культуры.
2. Развивать интерес к естественным и точным областям науки.
3. Развивать нестандартное мышление, а также поисковые навыки в решении
прикладных задач.
4. Развивать познавательный интерес и мотивацию к учению и выбору инженерных
специальностей.
5. Развить творческий потенциал подростков и юношества в процессе
конструирования и программирования роботов по средствам участия обучающихся в
конкурсах инженерно-технической направленности. Из всего этого
следует, что образовательная
робототехника становиться интегрированной дисциплиной. Это, несомненно, влечет
к переквалификации и переподготовке педагогов
[1].
Таким образом, освоение различных сторон
робототехники в условиях современной школы позволяет сделать ее образовательное
пространство направленным на формирование важнейших в настоящее время
компетенций и качеств как обучающихся, так и педагогов, что позволяет в полной
мере реализоваться основным принципам личностно-ориентированного,
компетентностного и инновационного подходов в образовании.
Литература:
1. Тришина, С. В. Информационная
компетентность как педагогическая категория [Электронный ресурс] / С. В.
Тришина // ИНТЕРНЕТ-ЖУРНАЛ «ЭЙДОС». – Режим доступа: http://www.eidos.ru
2. Поташник, М.М. Управление профессиональным
ростом учителя в современной школе / М. М. Поташник. – М., 2009.
3. Концепция модернизации российского
образования на период до 2010 года [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ug.ru/02.31/t45.htm
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.