Статья "Роль исследовательских игр в ознакомлении детей дошкольного возраста с родным краем"

Роль исследовательских игр в ознакомлении детей дошкольного возраста с родным краем

Автор: Коваленко Анна Николаевна

МБДОУ «ЦРР – детский сад «Кристаллик», Абакан

Аннотация: В данной статье описывается один из эффективных путей в ознакомлении дошкольников с родным краем - исследовательские игры.  

Ключевые слова: исследовательские игры, патриотическое воспитание, родной край.

Тематическая рубрика: Дошкольное образование.

Последнее десятилетие привнесло изменения в систему отечественного дошкольного образования. Сегодня нам предоставлено право на выбор программ, методик, технологий. Мы живём не в том обществе, в котором родились. Воспитываем детей для общества, которое не знаем и к которому оказались не слишком готовы. В новых условиях ежедневно каждому человеку приходится самому принимать решение, а на это способен только тот, кто имеет собственные ориентиры и выработанный навык принятия решения.

В дошкольном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма, любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за неё, желание трудиться на её благо, беречь и уважать богатства. Любовь к Родине начинается с любви к своей малой родине – месту, где родился человек.

В настоящее время краеведение органично входит в систему духовного – нравственного и патриотического воспитания детей дошкольного возраста. Федеральные  государственные образовательные стандарты  рассматривают учет регионального компонента, как необходимое условие вариативности дошкольного образования.

Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период и в то же время приобщается к богатствам национальной и мировой культуры. Успешность развития дошкольников при ознакомлении с родным краем станет возможной только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально – практическим путём, то есть через игру, предметную деятельность, общение, труд.

Дети дошкольного возраста проявляют огромный интерес к природе. Нет ни одного объекта или явления, к которому они оставались бы равнодушным. Научить чувствовать красоту родной земли, красоту человека, живущего на этой земле, воспитать любовь к родным местам, ко всему, что окружает ребёнка с детства, формировать у детей уверенность в себе, в своих силах, а также позитивное отношение к себе и окружающему миру – одна из главных задач педагога. Педагог должен развивать и направлять этот интерес, учить детей внимательно наблюдать явления природы, воспитывать деятельную любовь к ней.

Как помочь детям научиться сочувствовать окружающим, заботиться о них? Как научить детей ценить мир? Как развивать любовь к природе и стремление защитить её?

Комплексно развивать ряд педагогических принципов при взаимодействии ребёнка с окружающим миром помогает исследовательская деятельность. Она позволяет развивать у ребёнка совокупность компетентностей, необходимых будущему гражданину: коммуникативную, интеллектуальную, информационную и социальную.

Актуальность данной работы обусловлена тем, что в современном мире исследовательская деятельность  позволяет показать роль малого в большом, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей.

Так как основным видом деятельности у детей дошкольного возраста является игра, то в работе по ознакомлению с родным краем педагог должен активно использовать исследовательские игры.

Целью использования исследовательских игр в работе педагога является применение исследовательского метода, как одного из средств ознакомления детей дошкольного возраста с родным краем. Данная цель обязательно включает в себя развитие инициативы, навыков целеустремлённого действия, самостоятельности и коммуникабельности.

Исследовательские игры направлены на развитие у детей способностей разного характера. Овладение способами взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребёнка, его личностного роста, творческие проявления.

В ряде случаев рамки традиционной дидактической игры, соблюдение её чёткой структуры ограничивают возможности для реализации задач действенно – мыслительного блока. Возникает необходимость в создании таких дидактических игр, в которых сохранились бы и синтезировались элементы (исследование, экспериментирование) познавательного, игрового и учебного взаимодействия детей, а также общение со взрослыми.

В исследовательских играх предполагаются следующие игры: игры – опыты, игры - эксперименты, алгоритмические игры, («Уличные тени», «Живые тени», «Мир тканей», «Коробка с секретом»).

Эти игры предполагают решать следующие задачи:

·         формировать у детей умение видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

·         развивать практический, познавательный, творческий опыт в собственном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заменителей, алгоритмов, моделей).

Исследовательские игры побуждают детей к самостоятельному поиску причин, информации, способов действия, проявлению творчества.

Дидактические материалы (рисунки, схемы, модели, алгоритмы), используемые в ходе игры, развивают у дошкольников два типа активности: активность, стимулируемая взрослым и собственную активность ребёнка.

Восприятие и усвоение представлений о рукотворном и природном мире улучшаются при использовании серии «Алгоритмические игры», которые направлены на формирование у детей умения вычислять существенные признаки, понимание причинно – следственных связей между предметами исследования и их назначением. В процессе алгоритмических игр («Кто точнее?», «Кто быстрее?», «Наши помощники», «Расшифруем карточку», «Волшебная подсказка») дети самостоятельно описывают объект или предмет и признаки.

При использовании педагога в работе по ознакомлению детей дошкольного возраста  с родным краем исследовательских игр показывает, что у дошкольников появляются новые возможности в развитии логического мышления, связной речи, воображения, осознания мотивов деятельности людей.

Исследовательская деятельность и игры – исследования, игры – опыты, алгоритмические игры эффективны в организации работы по ознакомлению детей с родным краем. Исследовательская деятельность даёт детям возможность экспериментировать, синтезировать полученные данные, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к школьному обучению.

Родители должны стать непременными участниками исследовательской деятельности детей. Они могут помочь в сборе материалов для дальнейшего исследования,
 в изготовлении игр и различных атрибутов для игр.

Литература:

1.    Вавринюк О. Н. Тенденция познавательного развития детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с родным краем. // Вопросы дошкольной педагогики. – 2017,  № 2 (8).

2.    Козлова С. А., Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром/С. А. Козлова – М., 2008.

3.    Князева О. Л., Маханёва М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа: Учебно – методическое пособие. Детство – Пресс, 1998.

4.    Рыбалкова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания. // Дошкольное воспитание 2003, № 6. С. 45 – 55.

5.    Якушева Т.А. Воспитание гражданско-патриотических чувств у ребёнка старшего дошкольного возраста. // Дошкольная педагогика 2006, № 6.