Статья "Роль проектной деятельности".

Л. Н. Маслякова, учитель начальных классов  МАОУ «Школа № 77»

                            Роль проектной деятельности.

Ключевые слова:  развитие способности видеть проблемы, развитие умений выдвигать гипотезы, , умение планировать и организовывать свою работу, приобретать навыки сотрудничества.  

В  2017 - 2018 учебном году проблема, над которой я работаю, звучит следующим образом: «Проектная деятельность младших школьников, как фактор успешности воспитания и обучения». В основу своей педагогической деятельности по данному направлению я положила «Основную образовательную программу МАОУ «Школа № 77» (начальная школа)» и в соответствии с этим проектом спланировала достижение следующих целей:

-развитие интереса к предмету;

- приобретение исследовательского опыта, умение планировать;

-получение дополнительных знаний по теме;

-развитие умения работать самостоятельно, в паре, в малых группах;

-Развитие умения творчески оформлять и доносить  до заинтересованной аудитории.

Исходя из этих целей, я поставила перед собой задачу: «Как сделать, чтобы дети заинтересовались учебными предметами, а именно литературным чтением?» Ведь в  наши дни  смартфон, планшет, нетбук – неиссякаемый источник удовольствия для ребят и предмет беспокойства родителей. К сожалению, гаджеты для многих из них становятся единственным увлечением. Дети практически перестали читать книги!                                                Задача предо мной  непростая. Для её реализации я вовлекаю родителей класса, своих коллег, методическое объединение начальных классов. Решая эту задачу, я применяю эффективные действия. Начинаю работу с тренировочного этапа. Даю задания на развитие способности видеть проблемы. Например, продолжи рассказ от имени разных персонажей,  составь рассказ, используя начало или концовку :«… Маленький птенец упал с дерева и громко пищал…» Назови как можно больше признаков (игра с мячом) лимон  (какой?), мама (какая?)…

Развитие умений выдвигать гипотезы

Задания: «А почему?...»; « Определи условия» (при каких условиях этот предмет будет очень полезен -  ножницы, очки, яблоко, миксер и т.д.); «Найди причину события»- на деревьях появилась листва и т.д.)

Далее идёт подготовительные этап .  Приведу пример работы над проектом «Моя семья». На  данном  этапе  было  подготовлено  и  проведено  анкетирование  детей,  которое  позволило  сделать  выводы,  касающиеся  уровня  знаний  детей  о  собственной  семье.

Ученики   затруднялись  назвать  имена,  отчества  родителей. Многие  не  знают  имен  бабушек,  дедушек,  не  говоря  уже  об  отчествах

Затрудняются  назвать  ФИО  родителей  —  33  %

Не  указали  имена  младших  братьев  —  22  %

Не  знают  имен  или  отчеств,  фамилий  —  55  %

По  итогам  анкетирования  проведено  родительское  собрание,  где  родителям  были  озвучены  цели  и  задачи  проекта.  Родители  с  энтузиазмом  включились  в  работу  над  проектом,  понимая,  как  важно  для  каждого  ребенка  обладание  информацией  о  своей  семье. Потом перешли  к практической реализации проекта «Моя семья». Дети отвечают на вопросы: «Что я хочу сделать?»,  «Чему научиться?», «Каким стать?»,  «Кому помочь?»

Так постепенно у нас выстраивается цепочка методов исследования.

«Подумать самостоятельно»

«Спросить у другого человека» 

«Посмотреть в книгах»                                                                                   «Посмотреть по телевизору»                                                         «Понаблюдать» 

«Провести эксперимент» 

Работа проходит  поэтапно.

- целеполагание

- разработка проекта

- выполнение проекта

- подведение итогов

В  основной  этап  вошли  следующие  виды  работ:  выставки  детских  рисунков, рассказы о членах семьи, о семейных традициях, чтение стихов о маме, бабушке, выставка семейных фотографий, сочинения о маме, рисование портрета мамы ко дню матери, подготовка к вебинару.
Проект на тему "Моя семья" без рассказа о "ячейке общества" просто немыслим.  В обязательном порядке  дети подготовили рассказ "Моя семья". Каждый перед классом рассказал о том, с кем он живет, кто из родственников у него есть. Всем детям было интересно и поведать о своих родственниках, и послушать одноклассников. На  следующий  день  все  принесли  рисунки, фотографии родственников и началась работа над оформлением проекта. Последний  этап:  итоговый.                                                                                Подведение  итогов: 
-  в  результате  проделанной  работы  дети  смогли  чётко  рассказать                              о  членах  своей  семьи; 

-     ученики  в  игровой  форме  продемонстрировали  знание  о  народных  семейных  традициях,  семейных  реликвиях,  о  распределении  семейных                       обязанностей; 

-     на  протяжении  всего  проекта  дети  совместно  с  родителями  и                                со мной  вели  активную  творческо-поисковую  деятельность;  активное  участие  родителей  в  подготовке  и  реализации  проекта     позволило  продемонстрировать  укрепление  внутренних  духовных  связей  между  родителями  и  их  детьми. 

-   Результаты  проекта  были  оформлены  виде  генеалогического  древа,  с  подписанными  Ф.И.О  предков.  Некоторые  ребята  приготовили  доклад  и  поделились  тем,  где  жили  их  родственники,  каким  видом  деятельности   занимались.  

 -   Мы  оформили  стенд:  «Моя  семья», а также пополнили своё портфолио ученика проектами .

Для сплочения классного коллектива мы работали над проектом «Наш класс». Главное для классного руководителя – чтобы ребёнок рос и развивался не только физически, но и духовно. Радостно видеть, как ученики не только рассказывают о своих успехах, но учатся сопереживать товарищам.
От данного проекта я ожидаю следующего: чтобы дети умели дружить по-настоящему и умели работать в коллективе.                                                              Перед выполнением проекта предложила  детям заполнить анкету.                     

1. Самочувствие в классе:                                                                                                            А) мне здесь хорошо, чувствую себя в кругу друзей;
Б) есть отдельные друзья и товарищи;
В) скорее всего я здесь одинок.

2. Отношение к классу

А) Дорожу классом;
Б) не задумывался о значении класса в моей жизни;
В) хотел бы перейти в другой класс.

      По итогам анкетирования я обнаружила , что не все дети чувствуют себя комфортно в классе.                                                                                                                                 На подготовительном этапе проводились классные часы: «Мир общения», «Мой лучший друг». В 1 и 2 классах происходит сплочение коллектива. Дети готовы выполнять общественные поручения в классе, проявляют заинтересованность в совместной деятельности. Вместе с тем именно в этот период наиболее полно раскрываются личностные качества каждого ребенка, дети осознают свою индивидуальность. Потому все дети имеют общественные поручения. Победить неуверенность и страх ребенка сделать что-то не так может проведение игры «Здравствуй, друг». В ней детям предлагается повторять готовый ритуал приветствия. Для этого класс делится на две группы. Таким образом должны получиться пары, которым нужно поздороваться друг с другом, повторяя за учителем его слова и движения:

-Здравствуй. Друг! (Жмут друг другу руки).

- Как ты тут?( Хлопают правой рукой по левому плечу партнёра).

- Где ты был? (Осторожно треплют ухо).

- Я скучал! (Складывают руки на груди).

- Ты пришёл! (Разводят руки в стороны).

 - Хорошо! (обнимаются ).

       После подготовительного этапа идёт сбор материала и оформление проекта. Дети пишут сочинения о друге, о классе, о школе; приносят фотографии, рисунки и оформляют проекты.  Все проекты собраны в общее классное портфолио.                                                                                            Представление и отчёт проходит на  родительском собрании, на классном часе, на вебинаре. Результаты работы уже видны. Все ученики моего класса стали активными читателями школьной и городской библиотеки, они уже сейчас могут самостоятельно найти информацию, и ответить на поставленный вопрос. Все ученики моего класса постоянно принимают участие в разных конкурсах, проектах. Приняли участие сначала в школьной олимпиаде по литературному чтению, а потом  и во всероссийской  дистанционной , где заняли призовые места и получили дипломы и сертификаты.

Я пришла к выводу, что в настоящее время необходимо формировать у учащихся социальные компетенции, социальную активность через проектную деятельность.  В классе созданы  условия  для самовыражения учащихся, активизации инициативы, интерес к урокам чтения, желание учиться и благоприятный микроклимат на уроке. Я уверена, что мои ученики будут всегда гордиться своей Родиной, своей семьёй, знать и уважать традиции своей семьи, свою родословную, а также  традиции всего  русского народа.  Им нравится Россия, и они не захотят жить ни в какой другой стране.

                                       Литература:                                                                                                                                        1. «Основная образовательная программа муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы    № 77 г.Ростова-на-Дону»,-Ростов-на-Дону,2012.-159с.

2. Ступницкая М.А. Проектная деятельность как средство повышения учебного мотива и развития информационных и коммуникативных навыков учащихся / Материалы городской научно-практической конференции «Комплексный подход к сохранению и укреплению здоровья школьников». М., 2004

3.        Методическое пособие «Проектная деятельность в учебном процессе» составители: Брыкова О.В., Громова Т.В., Салова И.Г., Санкт – Петербург, 2005 г.

   Приложение.  Проектная деятельность.

                                          Проекты «Моя семья».

 

                                                                    

     

                   Вебинар  «День матери». Ноябрь 2017 год.

                    КОНКУРС «Брейн-ринг»

                                ПОРТФОЛИО   КЛАССА

                                           Мастер –класс

                 

Наши награды в олимпиадах по литературному чтению.

 

        

                                         Наши призёры олимпиад

  

                                                Наши награды.

                                     Открытки ветеранам

                                Акция « Посылка солдату»

                                                   Письмо солдату.

                                       

                              Акция « Покормите птиц зимою»»

  

                                                                                                   Экскурсия в музей космонавтики

                                      Конкурс на лучшую тетрадь

              

                                             Интересный   урок       

                                Дружный класс – вместе мы сила!

                         Наши родители самые лучшие и активные.

 

                      Открытый урок по литературному чтению.

           

                                      Гендерный класс девочек.

                            Совместное мероприятие гендерных классов.

                                      Чудо – детки.

  

    

Краткое описание документа:

В 2017 - 2018 учебном году проблема, над которой я работаю, звучит следующим образом: «Проектная деятельность младших школьников, как фактор успешности воспитания и обучения». В основу своей педагогической деятельности по данному направлению я положила «Основную образовательную программу МАОУ «Школа № 77» (начальная школа)» и в соответствии с этим проектом спланировала достижение следующих целей:

-развитие интереса к предмету;

- приобретение исследовательского опыта, умение планировать;

-получение дополнительных знаний по теме;

-развитие умения работать самостоятельно, в паре, в малых группах;

-Развитие умения творчески оформлять и доносить до заинтересованной аудитории.

Исходя из этих целей, я поставила перед собой задачу: «Как сделать, чтобы дети заинтересовались учебными предметами, а именно литературным чтением?»