1395194
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
V ЮБИЛЕЙНЫЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС
ИнфоурокДругоеСтатьиСтатья "Роль взрослых (семьи и воспитателя) в формировании культурно-гигиенических навыков у детей с расстройствами аутистического спектра» (из опыта работы)

Статья "Роль взрослых (семьи и воспитателя) в формировании культурно-гигиенических навыков у детей с расстройствами аутистического спектра» (из опыта работы)

библиотека
материалов

«Роль взрослых (семьи и воспитателя) в формировании культурно-гигиенических навыков у детей с расстройствами аутистического спектра» (из опыта работы)

Немного о статистических данных: среди многочисленных форм нарушения развития проблема аутизма на сегодня является одной из актуальных. РДА обнаруживается в 4-5 случаях на 10000 детей. По данным ВОЗ в течение последних семи лет, количество детей с расстройствами аутистического спектра увеличивается ежегодно в среднем на 13 %. Это видно и на примере нашего Центра: количество таких детей у нас с каждым годом становится всё больше.

Аутичные дети очень отличаются друг от друга по уровню интеллектуального развития, поведенческим проблемам, степени нарушения контакта. Однако всех их объединяет неприспособленность в повседневных житейских ситуациях и трудность применения имеющихся знаний в реальной жизни. И хотя при обращении к специалисту многие родители на первый план выдвигают поведенческие, речевые проблемы, несостоятельность ребёнка в социально – бытовой сфере, в том числе и низкий уровень развития культурно – гигиенических навыков, что делает практически невозможным его самостоятельное существование в обществе, и отрицательно сказывается на процессе социализации.

Сложность обучения культурно – гигиеническим навыкам данной категории детей связана с особенностями их психофизического развития: это и нарушение контакта, трудность произвольного сосредоточения, различного рода страхи, нарушение речевого развития, различного рода стереотипии, моторная неловкость. Именно поэтому у таких детей формирование культурно – гигиенических навыков представляет собой сложную проблему. Их приходиться отдельно и весьма долго обучать культурно – гигиеническим навыкам.

При работе по данному направлению мы ставим перед собой следующие задачи:

  • Помочь ребенку овладеть простейшими микропроцессами, из которых складывается целостные процессы самообслуживания(одевание, раздевание, умывание и др.)

  • Узнавать и называть, используя вербальные и невербальные средства общения, предметы, необходимые для культурно – гигиенических процедур, а также их назначение и способы использования.

  • Научить соблюдать гигиенические правила, правила поведения за столом и во время еды.


Коррекционно –педагогическая работа по формированию культурно – гигиенических навыков у детей с РДА осуществляем одновременно в двух направлениях:

  • Собственно с ребенком;

  • С его ближайшим окружением ( родителями).

Это особенно важно при работе с данной категорией детей. Только в сотрудничестве с родителями можно рассчитывать на положительный результат работы в данном направлении.

А теперь я хочу остановиться на конкретных методах и приемах по формированию культурно – гигиенических навыков, которые мы используем в своей работе. Прежде чем приступить к работе по данному направлению мы проводим мониторинг. Для выявления сформированности культурно– гигиенических навыков было проведено анкетирование и беседы с родителями, а также наблюдение за детьми, которое проводилось по определенной схеме во время нахождения детей в Центре в течение дня. Затем данные сопоставлялись. Благодаря мониторингу выявляем актуальный уровень сформированности КГН и навыков самообслуживания и намечаем индивидуальный маршрут по данному направлению для каждого ребенка, исходя из его потенциальных возможностей. Работа по овладению КГН и навыками самообслуживания ведется как в непосредственной образовательной деятельности, так и в образовательной деятельности при проведении режимных моментов.

Для того, чтобы работа по данному направлению была положительной необходимо соблюдение ряда условий.

- четкий режим дня;

-организация удобной для выполнения навыка обстановки как в учреждении, так и дома (мебель по росту, доступность предметов туалета и т.д.);

-«пошаговая» система обучения культурно –гигиеническим навыкам;

-согласованность действий всех участников коррекционно – образовательного процесса;

-личностно-ориентированный подход: гибкое изменение тактики педагогического руководства по отношению к каждому конкретному ребенку в зависимости от его умелости, индивидуальных особенностей, темпа овладения тем или иным навыком.

-использование стимулов и поощрений;

- правильная организация жизненного пространства ребенка –аутиста;

Пошаговое обучение – это последовательное освоение ребенком деятельности самообслуживания от микро- до целостного процесса. На этапе пошагового обучения мы опираемся на тот уровень, на котором ребенок может самостоятельно выполнить действие внутри навыка и намечаем следующий маленький шаг, которому обучаем ребенка и к следующему шагу переходим лишь после того, как полностью освоен предыдущий. Работа проводится обязательно в тесном контакте с родителями ребенка. Количество шагов для каждого конкретного ребенка индивидуально и зависит от его реальных возможностей.

В процессе обучения ребенка с РДА культурно –гигиеническим навыкам применяем различные виды помощи к каждому конкретному ребенку, исходя из его потенциальных возможностей. На данном слайде эти уровни помощи представлены: это физическая, вербальная и др. По мере усвоения навыка помощь сокращаем, так как аутичные дети легко становятся зависимыми от поддержки и подсказок взрослого.

Одним из методов физической помощи является метод «рука в руке», когда взрослый помогает ребенку, стоя позади него. Это дает возможность почувствовать ребенку, что он сам выполняет действие и одновременно чувствует готовность взрослого помочь ему.

Для подкрепления желаемого результата используем различные стимулы: любимое развлечение, похвала, сладости, формы контакта и т. д. Важно использовать поощрение в те моменты, когда ребенок ведет себя лучшим образом для достижения желаемого результата. Отмечая успех ребенка, в отличие от обучающей позиции позади ребенка, взрослый стоит лицом к ребенку, что способствует зрительному контакту и позволяет радоваться совместному успеху.

Формирование культурно –гигиенических навыков у детей с расстройствами аутистического спектра осуществляем через и правильную организацию жизненного пространства ребенка-аутиста ,игровые упражнения и ситуации, через использование визуального расписания , естественные бытовые ситуации.

При обучении культурно – гигиеническим навыкам детей – аутистов большое внимание уделяем организации жизненного пространства. Оно должно быть четко структрировано, то есть ребенок должен понять : здесь мы умываемся, здесь одеваемся на прогулку, здесь обедаем и т. д. Родителям обязательно разъясняем, что все предметы, необходимые для выполнения культурно – гигиенических процедур должны иметь постоянное место и располагаться таким образом, чтобы ребенку легко было взять тот или иной предмет. Это и удобные шкафчики с полочками для одевания, легко открывающие краны, вешалка для полотенца, подставка под ноги, если раковины высокие и т. д. Эти детали, часто не имеющие большого значения для обычных детей, могут оказаться решающими в обучении культурно – гигиеническим навыкам детей с расстройствами аутистического спектра.

Аутичные дети не терпят непредсказуемости. Им легче жить по четкому расписанию, когда последовательность событий предсказуема, поэтому при работе по формированию культурно – гигиенических навыков обязательно используем визуальное расписание: это пооперационные карты, пиктограммы на формирование того или иного навыка.

Компания «Аутизм софт» занимается разработкой информационных технологий для людей с аутизмом. В настоящее время выпущена русскоязычная версия аутизм –коммуникатора. Это приложение для смартфона или планшета, обеспечивающая альтернативную коммуникацию с другими людьми посредством карточек . Приложение настраивается под определенного ребенка. В отличие от пооперационных карт, здесь можно легко добавлять или удалять карточки, подстраиваясь под конкретного ребенка. Плюсом считаю и мобильность использования практически в любом месте. Второе приложение тоже для смартфона или планшета : визуальное расписание. Все события отображаются в виде ярких иллюстраций. Это могут быть либо картинки, либо фотографии. Такое расписание дает ребенку –аутисту четкую структуру последовательности событий, снимает тревожность ребенка перед будущим и облегчает процесс обучения ребенка культурно – гигиеническим навыкам: например, ребенок очень любит гулять, но негативно относится к процессу одевания. «Посмотри, мы пойдем гулять, как только ты оденешься».Есть здесь и небольшой минус: приложения эти платные.

С учетом особенностей каждого конкретного ребенка подбираем игровые ситуации, игровые упражнения которые используем в обучении. Так, например, Маргарита проявляет некоторый интерес к куклам, то используем игры с куклой для формирования культурно – гигиенических навыков: «Кукла Маша умывается», «У куклы Маши завтрак» и т. д.

Так как Владик только манипулирует предметами, то используем манипуляционные игры «Фонтанчик», «Бульканье», «Переливание воды из одной емкости в другую» и др.

Кроме того, обязательно используем спонтанный интерес ребенка к какой- либо игрушке и стараемся обыграть ее в нужном русле.

Для многих аутичных детей характерны различные моторные нарушения, в том числе и недоразвитие мелкой моторики, поэтому обязательно используем различные игры и упражнения на развитие мелкой моторики :вкладыши, шнуровки, различные мозаики ит. д.

Вся работа по формированию культурно-гигиенических навыков проходит в тесном сотрудничестве с родителями, так как если полученный навык не будет закреплен в домашней обстановке то процесс обучения культурно-гигиеническим навыкам не даст положительного результата. Формы работы с родителями, которые мы используем при обучении детей КГН: индивидуальные и групповые консультации, совместные обучающие мероприятия, семинары-практикумы и т. д. Кроме того, у нас в группе имеется небольшая библиотечка для родителей, где собраны методические рекомендации по обучению и воспитанию детей с РАС.

Родителям детей с аутизмом необходимо общение друг с другом. В реальном времени это не всегда удается, поэтому мы знакомим родителей со специализированными сайтами в сети Интернет. Здесь возможен не только обмен практическим опытом, но и моральной поддержкой людей с такими же проблемами. Данные сайты могут быть полезны и специалистам, работающими с детьми с расстройствами аутистического спектра.

Педагогическим коллективом группы, используя имеющийся опыт работы с данной категорией детей, разработаны методические рекомендации для родителей по формированию культурно –гигиенических навыков у детей с расстройствами аутистического спектра.

Таким образом,хочется сделать вывод, что самостоятельность в элементарном бытовом поведении значительно улучшает общую организацию аутичного ребенка. В процессе освоения культурно-гигиенических навыков у аутичного ребенка развивается внимание, моторика, целенаправленность деятельности. Идет не просто усвоение того или иного навыка, а чрезвычайноважный процесс социализации, вхождение ребенка в мир взрослых.













Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Номер материала: ДБ-240706

ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Интеллектуальная собственность: авторское право, патенты, товарные знаки, бренды»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.