Игровые
технологии
Понятие
«игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов
и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических
игр.
В
отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком -
четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим
результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и
характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Игровая
форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций,
которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной
деятельности.
Реализация
игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким
основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме
игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный
материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится
элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное
выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Место
и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученья
во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических
игр .
В
первую очередь следует разделить игры по виду деятельности на физические ,
интеллектуальные , трудовые, социальные и психологические.
По характеру
педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
а)
обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
б)
познавательные, воспитательные, развивающие;
в)
репродуктивные, продуктивные, творческие;
г)
коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.
Обширна
типология педагогических игр по характеру игровой методики. Укажем лишь
важнейшие из применяемых типов: предметные, сюжетные, ролевые, деловые,
имитационные и игры-драматизации. По предметной области выделяются игры по всем
школьным дисциплинам.
И,
наконец, специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая
среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные,
уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с различными средствами
передвижения.
Спектр
целевых ориентаций:
•
Дидактические:
•
Воспитывающие:
•
Развивающие:.
•
Социализирующие
Особенности
игровых технологий:
Все
следующие за дошкольным возрастные периоды со своими ведущими видами
деятельности не вытесняют игру, а продолжают включать ее в процесс
Игровые технологии в дошкольном
периоде:
Ролевой
игрой ребенок овладевает к третьему году жизни, знакомится с человеческими
отношениями, начинает различать внешнюю и внутреннюю сторону явлений, открывает
у себя наличие переживаний и начинает ориентироваться в них.
У
ребенка формируется воображение и символическая функция сознания, которые
позволяют ему переносить свойства одних вещей на другие, возникает ориентация в
собственных чувствах и формируются навыки их культурного выражения, что
позволяет ребенку включаться в коллективную деятельность и общение.
Игровые технологии в младшем
школьном возрасте
В
игровой модели учебного процесса создание проблемной ситуации происходит через
введение игровой ситуации: проблемная ситуация проживается участниками в ее
игровом воплощении, основу деятельности составляет игровое моделирование, часть
деятельности учащихся происходит в условно-игровом плане.
Ребята
действуют по игровым правилам. Игровая обстановка трансформирует и позицию
учителя, который балансирует между ролью организатора, помощника и соучастника
общего действия.
Игровая
технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть
учебного процесса и объединенное общим содержанием сюжетом, персонажем. В нее
включаются последовательно игры и упражнения, формирующие умение выделять
основные, характерные признаки предметов сравнивать, сопоставлять их; группы
игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе
которых у младших школьников развивается умение отличать реальные явления от
нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на
слово, фонематический слух смекалку и др.
Игровые технологии в среднем и
старшем школьном возрасте
В
подростковом возрасте наблюдается обострение потребности в создании своего
собственного мира, в стремлении к взрослости, бурное развитие воображения,
фантазии, появление стихийных групповых игр.
Особенностями
игры в старшем школьном возрасте является нацеленность на самоутверждение перед
обществом, юмористическая окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на
речевую деятельность.
Деловые игры
Деловая
игра используется для решения комплексных задач усвоения нового, закрепления
материала, развития творческих способностей, формирования обще учебных умений,
дает возможность учащимся понять и изучить учебный материал с различных
позиций.
В
учебном процессе применяются различные модификации деловых игр: имитационные,
операционные, ролевые игры, деловой театр, психо и социодрама.
Этап
анализа, обсуждения и оценки результатов игры. Выступления экспертов, обмен мнениями,
защита учащимися своих решений и выводов. В заключение учитель констатирует
достигнутые результаты, отмечает ошибки, формулирует окончательный итог
занятия. Обращается внимание на сопоставление использованной имитации с
соответствующей областью реального лица, установление связи игры с содержанием
учебного предмета.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.