Статья "Современные образовательные технологии. Метод проектов"

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИЮ. МЕТОД ПРОЕКТОВ.

Коваленко В.А., учитель английского и немецкого языков

г.Барнаул, МБОУ «СОШ №68» e-mail: [e-mail]

Глобализация, как общепризнанный  процесс, стремительно набирающий обороты,  требует значительного  повышения уровня владения иностранными языками выпускниками средних школ. Использование современных образовательных технологий, особенно таких, как проектная методика, помогают преподавателям  успешно справиться с этой важной задачей. Выполняя проектные работы, учащиеся  включаются в деятельность, которая всегда имеет реальную жизненную основу – исследование, проектирование, что предполагает расширение  кругозора, приобретение  навыков  работы в команде.  При  этом ученики убеждаются в важности изучения английского языка, как средства, расширяющего их доступ к информации, что способствует повышению мотивации  к изучению иностранных языков и формирует коммуникативную компетенцию школьника. 

Ключевые слова.

Технология, образовательный процесс, коммуникативная культура, коммуникативная компетенция, проектная методика, мотивация, исследование, проектирование, содержание, форма.

Globalization as a well recognized process that is rapidly gaining its importance requires a significant increase in the level of foreign language skills of the secondary school graduates. The use of modern educational technologies, especially project methodology helps teachers to cope successfully with this task.

Carrying out the project work, the students are included in the activities, which always have real-life basis - research work, project design, which expand horizons and acquire skills in the team work. At the same time the students are convinced of the importance of learning English.  And it increases the motivation to learn foreign languages and forms the communicative competence of the students. 

Key words.

Technology, educational process, communicative culture, communicative competence, project methodology, motivation, research, design, content, form.

Новые реалии ХХI века, процессы глобализации всех сторон современной жизни, особенности информационного пространства выдвигают особые требования к овладению иностранными языками. Стремительное культурное развитие, осознание уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с толерантным отношением к проявлениям иных культур и стремлением взаимодействовать с людьми из разных обществ, предоставляет широкое поле деятельности  для  учителей иностранных языков.  Учитывая  поликультурность и полиязычность современного мира, мы должны помнить, что иностранный язык как школьный предмет даёт для этого богатейшие возможности. Как указывается в Примерной программе, иностранный язык « наряду с русским языком и литературным чтением… входят в число предметов филологического цикла и формируют коммуникативную культуру школьника, способствуют его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций»[Примерные программы… 2009,.104]. Таким образом,  воспитание общей коммуникативной культуры и формирование коммуникативной компетенции является важнейшей задачей учителя иностранного языка, в чём ему помогает использование современных образовательных технологий на уроках английского и немецкого языков.

Учитывая выше перечисленные реалии современного мира на первое место выходят интернет – компьютерные технологии, но личностно – ориентированные методы развития школьника и методы проектов играют не менее важную роль в образовательном процессе.  А, непосредственно, проектная методика считается чрезвычайно перспективным направлением в методике преподавания иностранного языка, особенно в тех случаях, когда тема проекта выходит на межпредметный  уровень, а таких тем в современных учебно-методических  комплексах очень много. Рассмотрим причины [Биболетова 2009, с.12], по которым проектным методикам следует уделять

больше внимания: 1. Метод проектов позволяет обратить внимание школьников на актуальные вопросы и проблемы современной жизни. Например, проект «Would You Like to Eat GM Tomato» [Биболетова 2012 ,c.105]  рассматривает вопросы, которые волнуют сейчас все человечество и широко освещаются  в средствах массовой информации .2. Метод  проектов развивает умение критически оценивать полученную информацию  и высказывать собственное мнение. 3. Метод проектов подразумевает работу в  команде, что способствует развитию учебно–социальных навыков, которые очень важны в реальной жизни.

Все проекты: учебные, научные, познавательные - носят исследовательский характер и  имеют следующие цели:  2. Научить школьников анализировать информацию; 1. Находить разные источники с соответствующей информацией; 3. Делать  логические выводы; 4.Ппредставлять результаты исследования  аудитории, используя соответствующий лексико-грамматический материал; 5. Научиться работать в команде; 6.Формировать свое отношение к изучаемой проблеме и высказывать собственное мнение на иностранном языке.

Все это вместе взятое убеждает нас в том, что выполнение проектных работ учащимися позволяет им убедиться в важности английского языка как средства, расширяющего их доступ к информации, что способствует повышению мотивации к изучению предмета. 

В работе над проектом важная роль отводится учителю, который ставит задачу, консультирует, контролирует и, при необходимости, помогает при оформлении промежуточных результатов исследований. При работе над проектом учитель совместно с учащимися проходят следующие этапы:

1. Определение проблемы; 2.Выдвижение гипотезы; 3.Проведение исследования; 5.Презентация результатов исследования. 6.Экспертиза .

Опыт работы над этапами проекта показывает, что  использование проектной методики  на уроках английского языка позволяет соблюсти деятельностный характер обучения иностранному языку, сделать процесс обучения интересным и увлекательным [Биболетова 2012, с.22], из чего следует, что проект является отличным стимулом  для развития коммуникативных навыков учащихся через совместный творческий процесс осуществляемый учителем и учеником в результате которого школьники осваивают азы научной работы, учатся отбирать материал и выделять главное и второстепенное, анализировать, обобщать и логически излагать материал на английском языке [Биболетова 2009, с.74]. Результатом такой работы является повышение мотивации в изучении английского языка и повышение самооценки учащихся.

Используя проектно исследовательскую методику на уроках английского языка  учитель осуществляет личностно  ориентированный подход в обучении предмету, что способствует развитию компетентной личности школьника в целостном образовательном процессе, то есть повышает интеллектуальные способности ученика, креативность и настойчивость , а также предполагает развитие навыков исследования путем наблюдения, самостоятельного исследования, анализа и создания проекта. Таким образом, проектная методика, которая занимает очень важное место в системе современных образовательных технологий, играет значимую роль при изучении иностранных языков. Она обеспечивает развитие речевых способностей, внимания, мышления, памяти, воображения. Формирует лингвистические представления, развивает речевые, интеллектуальные и познавательные способности школьника. Приобщает ребенка к новому социальному опыту с использованием иностранного языка. В результате всего вышесказанного ученик приобретает знания, которыми он не только обладает, но и знает, где он сможет их применить  на практике [Коваленко  2014, с. 70], то есть, как сказал В.А.Сухомлинский «…вписаться в контекст реальной жизни…».

 Используя поектно-исследовательскую методику на уроках иностранного языка учитель осуществляет личностно – ориентированный подход в обучении предмету, что способствует развитию  компетентной личности школьника в целостном образовательном процессе, то есть повышает интеллектуальные способности учащихся, умение планировать [Вербицкая 2013, с.22] анализировать, обобщать и грамотно излагать полученные данные на иностранном языке. Таким  образом,  происходит воспитание общей  коммуникативной культуры и формирование  коммуникативной компетенции школьника, что является главной задачей при  изучении иностранных языков.

Библиографический список

1.                       Вербицкая М.В., Миндрул О.С., Крюкова Т.А., Эббс Брайен, Уорелл Энн, Уорд Энн. Forward. 3 класс. Английский язык. Пособие для учителей. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф». 2013. – 262 с.

2.                       Биболетова М.З. Английский язык. «Английский с удовольствием Enjoy English». Книга для учителя к учебнику для 11 класса общеобразовательных учреждений ( базовый уровень ). Обнинск.  Издательство ТИТУЛ. 2009. – 111 с.

3.                       Биболетова М.З. Английский язык. «Английский с удовольствием. 

Enjoy English». Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений.

Обнинск. Издательство ТИТУЛ. 2012. -198 с.

4.                       . Биболетова М.З. Английский язык. «Английский с удовольствием.  Enjoy English». Книга для учителя к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск. Издательство ТИТУЛ. 2009. – 69 

5.                       Коваленко В.А. « Современные технологии обучения иностранным языкам. Формирование лингвокультурологической компетенции: Современные проблемы и решения. Материалы международной научно-практической конференции. Барнаул. Издательство Алтайского государственного университета. 2014. – 98 с.

6.                       Примерные программы начального общего образования. – Москва.

Просвещение. 2009. – Ч. 2. – с. 104