Статья "Сравнительный анализ ГОС и ФГОС второго поколения".

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА №1552»

«Сравнительный анализ ГОС и ФГОС второго поколения»

Подготовила:

учитель начальных классов

ГБОУ «Школа №1552»

Барсукова Е. Е

г. Москва

«Сравнительный анализ ГОС и ФГОС второго поколения».

Сегодня каждое образовательное учреждение стремится жить и работать по-новому. Этого требует современное общество, которому необходимы высокообразованные, целеустремленные, эрудированные, 

конкурентоспособные, инициативные, духовно и физически здоровые личности, способные занять достойное место в обществе. Современные дети сильно изменились. Резко возросла информированность детей, поляризация учащихся на уровне умственного и интеллектуального развития. Умения, относящиеся к информационной грамотности, формируются целевым образом на уроках по предметам и во внеурочной деятельности. Образуются новые запросы семьи, общества, государства.

Так, что же произошло с введением ФГОС, что изменилось, стало новым и непривычным?

Во – первых, представлен новый психологический портрет выпускника, где девизом выступает: учебная самостоятельность = умению учиться. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий, овладение которыми дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний и умений на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях.

ГОС	ФГОС
Авторитарный метод обучения	учитель больше выступает в роли инструктора, наставника, занимает позицию куратора, управленца.
Ученик пассивный слушатель	ученик активный участник образовательного процесса, который умеет думать, мыслить, рассуждать, свободно высказывать и доказывать свое мнение
Учитель проводит традиционные уроки по общепринятой структуре: 1. Организация начала урока; 2 Проверка домашнего задания; 3. Постановка цели урока; 4. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний, практических и умственных умений; 5. Изучение нового материала, в т. ч. и объяснение; 6. Закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым; 7. Обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными; 8. Подведение итогов и результатов урока; 9. Задание на дом.	учитель проводит инновационные уроки, которые имеют нечто новое, оригинальное, творчески привнесенное учителем. С внедрением ФГОС уроки должны строиться по совершенно иной схеме. 1. Мотивация к учебной деятельности. 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3. Выявление места и причины затруднения. 4. Построение проекта выхода из затруднения. 5. Реализация построенного проекта. 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8. Включение в систему знаний и повторение. 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Распространен объяснительно-иллюстративный метод работы, когда учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный фронтальный опрос	упор делается на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников
	приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить становление личности младшего школьника, раскрытие его индивидуальных возможностей.
Типы уроков: ·   комбинированные уроки; ·   уроки по ознакомлению учащихся с новым материалом; ·   уроки закрепления знаний; ·   уроки проверки и контроля знаний.	Изменились типы уроков: ·   уроки «открытия» нового знания; ·   уроки рефлексии; ·   уроки общеметодологической направленности; ·   уроки развивающего контроля.
Оценивалась работа ученика только на конкретном уроке	на каждом уроке отслеживаются достижения конкретного ученика, сравнивается данный результат с предыдущим, учитель поощряет малейшее продвижение ученика вперед, анализирует его ошибки
	особое место в новой системе оценивания уделено портфолио, портфолио становится «историей успеха», помогающей проследить индивидуальный прогресс учащегося.
Итоговые контрольные работы по предметам	комплексная итоговая работа на каждой ступени, входной контроль в 1 классе

Изменилось и содержание образования. Наша школа работает по УМК «Система Л. В. Занкова», где можно увидеть изменения содержания учебников по всем предметам. В учебниках появились задания по выполнению учащимся проектов различной направленности.

      Проектная деятельность учащихся – это «плюс» ФГОСа. Она обеспечивает развитие познавательных навыков и умений. В учебнике подробно (в помощь ребенку и родителям) расписано, как выполнить проект. Сначала на уроке мы обсуждаем тему проекта, что можно сделать для достижения цели, и выбираем способ реализации.

В соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения меняется система требований к результату образования, меняется и система оценивания достижений учащихся. Существует много способов оценивания учащимися своих достижений.  На каждом уроке есть оценочная деятельность. Дети ознакомлены с алгоритмом оценивания своих достижений.

 Обучение по ФГОСу 2 поколения основано на деятельностном подходе, который предполагает организацию учебной деятельности по самостоятельному освоению новых знаний, и реализацию развития и саморазвития личности. Обучение организуется от общего к частному. Учитель на уроке не дает готовый материал, а задает логически выстроенные вопросы, в ходе которых должен направить учащихся на процесс освоения знаний. Дидактическое правило по новым стандартам: учить на уроке учиться!

     Одним из нововведений ФГОСа является внеурочная деятельность.  Итак, « плюсы» ФГОСа:

- проектная деятельность по каждому предмету начиная с 1 класса;

- применение деятельностного подхода в обучении;

- не авторитарный метод обучения, а направление учащихся с помощью логических вопросов на новые знания;

 - внеурочная деятельность;

- использование ИКТ.

 «Минусы»:

- недостаточная оснащенность кабинетов;

- нет преемственности между детским садом и школой;

- некоторым педагогам тяжело перестроиться от авторитарного метода обучения к деятельностному подходу.