ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА №1552»
«Сравнительный
анализ ГОС и ФГОС второго поколения»
Подготовила:
учитель начальных классов
ГБОУ «Школа №1552»
Барсукова Е. Е
г.
Москва
«Сравнительный
анализ ГОС и ФГОС второго поколения».
Сегодня каждое образовательное
учреждение стремится жить и работать по-новому. Этого требует современное
общество, которому необходимы высокообразованные, целеустремленные, эрудированные,
конкурентоспособные,
инициативные, духовно и физически здоровые личности, способные занять достойное
место в обществе. Современные дети сильно изменились. Резко возросла
информированность детей, поляризация учащихся на уровне умственного и
интеллектуального развития. Умения, относящиеся к информационной грамотности,
формируются целевым образом на уроках по предметам и во внеурочной
деятельности. Образуются новые запросы семьи, общества, государства.
Так, что же произошло
с введением ФГОС, что изменилось, стало новым и непривычным?
Во – первых,
представлен новый психологический портрет выпускника, где девизом выступает:
учебная самостоятельность = умению учиться. Образование в начальной школе является
базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается
сформированности универсальных учебных действий, овладение которыми дает
учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний и умений
на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что
УУД это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие
учащимся ориентироваться в различных предметных областях.
|
ГОС
|
ФГОС
|
|
Авторитарный метод обучения
|
учитель больше выступает в роли инструктора, наставника,
занимает позицию куратора, управленца.
|
|
Ученик пассивный слушатель
|
ученик активный участник образовательного процесса, который
умеет думать, мыслить, рассуждать, свободно высказывать и доказывать свое
мнение
|
|
Учитель проводит традиционные уроки по общепринятой структуре:
1. Организация начала урока;
2 Проверка домашнего задания;
3. Постановка цели урока;
4. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала,
т.е. актуализация знаний, практических и умственных умений;
5. Изучение нового материала, в т. ч. и объяснение;
6. Закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее
пройденного, связанного с новым;
7. Обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с
ранее полученными и сформированными;
8. Подведение итогов и результатов урока;
9. Задание на дом.
|
учитель проводит инновационные уроки, которые имеют нечто
новое, оригинальное, творчески привнесенное учителем. С внедрением ФГОС уроки
должны строиться по совершенно иной схеме.
1. Мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном действии.
3. Выявление места и причины затруднения.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
5. Реализация построенного проекта.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
|
Распространен объяснительно-иллюстративный метод работы, когда
учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный
фронтальный опрос
|
упор делается на взаимодействие учащихся и учителя, а также
взаимодействие самих учеников
|
|
|
приоритетной становится развивающая функция обучения, которая
должна обеспечить становление личности младшего школьника, раскрытие его
индивидуальных возможностей.
|
|
Типы уроков:
· комбинированные уроки;
· уроки по ознакомлению учащихся с новым
материалом;
· уроки закрепления знаний;
· уроки проверки и контроля знаний.
|
Изменились типы уроков:
· уроки «открытия» нового знания;
· уроки рефлексии;
· уроки общеметодологической направленности;
· уроки развивающего контроля.
|
|
Оценивалась работа ученика только на конкретном уроке
|
на каждом уроке отслеживаются достижения конкретного ученика,
сравнивается данный результат с предыдущим, учитель поощряет малейшее
продвижение ученика вперед, анализирует его ошибки
|
|
|
особое место в новой системе оценивания уделено портфолио,
портфолио становится «историей успеха», помогающей проследить индивидуальный
прогресс учащегося.
|
|
Итоговые контрольные работы по предметам
|
комплексная итоговая работа на каждой ступени, входной
контроль в 1 классе
|
Изменилось и
содержание образования. Наша школа работает по УМК «Система Л. В. Занкова»,
где можно увидеть изменения содержания учебников по всем предметам. В учебниках
появились задания по выполнению учащимся проектов различной направленности.
Проектная
деятельность учащихся – это «плюс» ФГОСа. Она обеспечивает развитие
познавательных навыков и умений. В учебнике подробно (в помощь ребенку и
родителям) расписано, как выполнить проект. Сначала на уроке мы обсуждаем тему
проекта, что можно сделать для достижения цели, и выбираем способ реализации.
В соответствии с
требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов второго
поколения меняется система требований к результату образования, меняется и
система оценивания достижений учащихся. Существует много способов оценивания
учащимися своих достижений. На каждом уроке есть оценочная деятельность.
Дети ознакомлены с алгоритмом оценивания своих достижений.
Обучение по
ФГОСу 2 поколения основано на деятельностном подходе, который предполагает
организацию учебной деятельности по самостоятельному освоению новых знаний, и
реализацию развития и саморазвития личности. Обучение организуется от общего к
частному. Учитель на уроке не дает готовый материал, а задает логически
выстроенные вопросы, в ходе которых должен направить учащихся на процесс
освоения знаний. Дидактическое правило по новым стандартам: учить на уроке
учиться!
Одним из нововведений ФГОСа является внеурочная деятельность.
Итак, « плюсы» ФГОСа:
- проектная
деятельность по каждому предмету начиная с 1 класса;
- применение
деятельностного подхода в обучении;
- не авторитарный
метод обучения, а направление учащихся с помощью логических вопросов на новые
знания;
- внеурочная
деятельность;
- использование ИКТ.
«Минусы»:
- недостаточная
оснащенность кабинетов;
- нет преемственности
между детским садом и школой;
- некоторым педагогам
тяжело перестроиться от авторитарного метода обучения к деятельностному
подходу.
