Технологическая карта урока
О.С. Шульгина,
учитель английского языка,
МОУ «Каслинская СОШ №24»
Особенность
федерального государственного образовательного стандарта общего образования (далее
- ФГОС) - деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие
личности ученика. Формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.
Поставленная
задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной
парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями
деятельности учителя, реализующего ФГОС. Также изменяются и технологии
обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий открывает
значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в
образовательном учреждении. Такие технологии можно отнести к активным методам
обучения – способам активизации учебно-познавательной деятельности учащихся,
которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в
процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но
активны и обучающиеся.
Современный
урок – это далеко не однообразная и единая структурно-содержательная схема,
поэтому каждый учитель определяет для себя те формы работы, которые для него
наиболее приемлемы.
Этапы
конструирования урока:
Ø
Определение темы учебного материала.
Ø
Определение дидактической цели темы.
Ø
Определение типа урока: урок изучения и
первичного закрепления новых знаний; закрепления новых знаний; комплексного
применения знаний, умений и навыков; обобщения и систематизации знаний;
проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.
Ø
Продумывание структуры урока.
Ø
Обеспеченность урока (таблица).
Ø
Отбор содержания учебного материала.
Ø
Выбор методов обучения.
Ø
Выбор форм организации педагогической
деятельности
Ø
Оценка знаний, умений и навыков.
Ø
Рефлексия урока.
В проектировании и анализе
урока на основе деятельностного подхода помогает заполнение технологической
карты урока. Технологическая карта урока - это инструментарий использования
инновационных технологий обучения в соответствии с требованиями нового ФГОС. Технологической
карте присущи следующие отличительные черты: интерактивность,
структурированность, алгоритмичность при работе с информацией, технологичность
и обобщённость. Технологическая карта урока – это способ графического
проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным
учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели,
содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности
обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся. Она может
заменить ставший традиционным конспект урока, помочь в его самоанализе.
Структура
технологической карты включает:
Ø
название темы с указанием часов,
отведенных на ее изучение;
Ø
цель освоения учебного содержания;
Ø
планируемые результаты (личностные,
предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и
УУД);
Ø
метапредметные связи и организацию
пространства (формы работы и ресурсы);
Ø
основные понятия темы;
Ø
технологию изучения указанной темы (на
каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются
практические задания на отработку материала и диагностические задания на
проверку его понимания и усвоения);
Ø
контрольное задание на проверку достижения
планируемых результатов.
Технологическая
карта позволит учителю:
Ø
реализовать результаты, планируемые в
соответствии с требованиями ФГОС;
Ø
определить УУД, которые формируются в
процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
Ø
системно формировать у учащихся УУД;
Ø
осмыслить и спроектировать
последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
Ø
определить уровень раскрытия понятий на
данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в
систему уроков);
Ø
проектировать свою деятельность на
четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к
проектированию темы;
Ø
освободить время для творчества
(использование готовых разработок по темам освобождает учителя от
непродуктивной рутинной работы);
Ø
определить возможности реализации
межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и
результатами обучения);
Ø
на практике реализовать метапредметные
связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического
процесса;
Ø
выполнять диагностику достижения
планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;
Ø
согласовывать действия учителя и ученика;
Ø
решить организационно-методические
проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);
Ø
соотнести результат с целью обучения после
создания продукта-набора технологических карт;
Ø
обеспечить повышение качества образования.
Технологическая
карта позволит администрации школы контролировать выполнение программы и
достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую
методическую помощь. Использование технологической карты обеспечивает условия
для повышения качества обучения, т. к.:
Ø
учебный процесс по освоению темы (раздела)
проектируется от цели до результата;
Ø
используются эффективные методы работы с
информацией;
Ø
организуется поэтапная самостоятельная
учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;
Ø
обеспечиваются условия для применения
знаний и умений в практической деятельности.
Литература
1. Громова В.И., к.ф.н., доцент кафедры филологического
образования ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО». [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http://www.openclass.ru/node/364582.
2. Ибрагимова, Р.
С. МБОУ Реченская ООШ с. Речное, Алексеевский район, РТ. [Электронный ресурс] –
Режим доступа: http : // tea4er.ru. 3. Образовательная программа основного
общего образования, ФГОС ООО: основные документы.
4.
Сухоняк С. В., МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 31» г. Новокузнецка [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http://infourok.ru/user/suhonyak-svetlana-vitalevna.
5. Федеральный
государственный образовательный стандарт общего образования [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http:// standart.edu.ru.
6. Якушина, Е.
В., канд. пед. наук, ст. науч. сотр. лаборатории медиаобразования ФГНУ
"Институт содержания и методов обучения" Российской академии
образования – Портал информационной поддержки руководителей образовательных
учреждений «Менеджер образования» Справочник заместителя директора школы, –
№10, – 2012 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.