Статья
«Творческое проектирование как форма
культурно-образовательной
деятельности школьного музея»
Статью начну с небольшого экскурса в историю появления
и развития школьных музеев. Первые школьные музеи появились в российских
гимназиях в 19 веке. Назначение таких музеев – «включение в учебный процесс для
осуществления наглядного метода преподавания» [1]. Основными экспонатами были
наглядные пособия, которые собирались либо изготавливались учащимися совместно
с педагогами.
Каждый этап в развитии нашей страны вносил изменения в
цели и задачи, стоящие перед школьными музеями. В 20 веке у музея, кроме
образовательной, появилась и воспитательная функция. Развиваются музеи
краеведческие, военно-патриотические.
Современные исследователи рассматривают школьные музеи
как дополнительное пространство, в котором школьники могут развивать свою
творческую и познавательную активность, реализовывать свои личностные качества,
демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными
основным образованием.
Главный образовательно-воспитательный эффект
деятельности современного школьного музея в том, что ребенок выступает не
только как потребитель продукта музейной деятельности, но и как активный его
создатель. Для того, чтобы музей стал интересен самим же школьникам,
необходимо, чтобы музей не только «хранил и показывал», но и обеспечивал
активную деятельность детей в различных направлениях музейной деятельности [1].
Данный принцип является основополагающим в организации
деятельности Музея Северской гимназии. Музей истории школы «Дом окнами в мир»
открыт в 2002 году. Музей занимает 2 кабинета общей площадью 60 кв.м. Основные
разделы: «История школы», «Музей Боевой славы», «История Северска»,
«Тематические выставки».
Любой ученик, приходя в музей, находит себе занятие по
душе, по своим способностям. Для того, чтобы наши дети могли реализоваться в
различных видах музейной деятельности, мы используем такую форму работы как
ТВОРЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ.
Под творческим проектированием мы
понимаем процесс коллективного творческого поиска, где
поисково-исследовательская деятельность выступает как основная часть, а
творческий продукт - как результат, как закрепление полученных знаний.
Коллективное творческое проектирование открывает
большие возможности для проявления индивидуальных способностей, творческой
активности детей. Знания, полученные в процессе проектирования, имеют для детей
большую ценность, чем при вынужденном заучивании, а игровое закрепление опыта
положительно влияет на принятие опыта как личной потребности [2].
Одним из успешных проектов стала
проектно-исследовательская работа «Хантыйские мотивы». Проект реализован
несколько лет назад, но экспонаты выставки в течение нескольких лет
востребованы и используются на занятиях по краеведению, истории Сибири.
Проект выполнен учащимися 1-11 классов. Работа велась
по принципу «погружения в среду»: встречи с учёными, с людьми – носителями
этноса, изучение литературных источников, музейных коллекций, полевых
материалов этнографов.
Результатом работы над проектом стало создание для
школьного музея экспозиции «Хантыйские мотивы», посвящённая истории коренных
малочисленных народов Сибири – ханты, манси. Ребята своими руками изготовили
предметы материальной культуры народов. Как настоящие ханты, варили бересту и строили
чум; научились плести бисером, создавая национальные костюмы; изучали
традиционные орнаменты, изготавливая предметы быта хантов. Изучали культуру
малочисленных народов: встречались с представителями народов ханты, слушали
национальные сказки, музыку, поставили хантыйский танец. Необычным в проекте
является «Театр теней» и инсценированный танец «Легенда о медведе».
Ещё один творческий проект, выполненный в музее
учащимися 7-11 классов, посвящён одной из страниц истории ВОВ. Создавая
выставку, посвящённую 70-летию Победы, мы не совсем обычно подошли к изучению
истории войны.
Проект «Культура и искусство в годы войны»: рассказ о
событиях ВОВ идёт через призму искусства, посредством произведений, созданных
композиторами, поэтами, художниками, артистами. Многие экспонаты выставки были
изготовлены руками детей. И один из таких разделов - «Кукольный театр в годы
войны». Изучив документальные источники о деятельности кукольных театров в годы
войны, ребята реализовали творческий проект и поставили кукольный спектакль
«Петрушка и Гитлер». Куклы изготовили на уроках технологии ученицы 8 класса. В
основу спектакля положен сценарий 1941 года «Как Петрушка Гитлера дубасил».
Также были использованы архивные записи документальной военной кинохроники
«Вещий сон Гитлера». В результате получился небольшой кукольный спектакль,
высмеивающий Гитлера и призывающий к борьбе против фашистских захватчиков.
Проект работает вот уже 5 лет. Музейный кукольный
театр очень популярен в гимназии. Ежегодно новые ребята становятся артистами и
показывают спектакль для своих одноклассников. Также ребята принимали участие в
акции «Ночь музеев» в музее города Северска.
«Школьный музей – руками детей» - эту актуальную и
сейчас идею детского музея начала 20 века мы осуществляем через привлечение
школьников к участию в творческом проектировании. Мы считаем, что такой способ
изучения истории, познания мира, не только отвечает современным требованиям к
организации образовательного процесса, но является самым продуктивным и
остаётся в памяти ребят на долгие годы.
Руководители Музея истории школы «Дом окнами в мир»
МБОУ «Северская гимназия»: Баранова Татьяна Васильевна, учитель технологии,
педагог дополнительного образования; Черепанова Наталья Васильевна, заведующая
библиотекой, педагог дополнительного образования.
Использованные
источники
1. Макеева И. А. Школьный музей: история и перспективы
развития [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы II Междунар.
науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). — Челябинск: Два комсомольца,
2012. — С. 125-127.
2. Владимирова М.Л. Творческое проектирование как метод формирования
социально-нравственной позиции детей 9 – 12 лет». - [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: https://science-education.ru
(дата обращения 27.02.2017).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.