РГОУ «Хакасская
национальная гимназия- интернат им. Н.Ф.Катанова»
Бахтараева А.М
Влияние игры
на успешную социализацию
воспитанников
национальных школ
Абакан 2006
Меняется понимание привычных вещей, меняется сам образ жизни общества. И поэтому
перед педагогами ставится задача - найти гуманистические методы воздействия на
личность ребенка в контексте его взаимодействия с окружающим миром.
Важнейшим
условием становления личности, умеющей самостоятельно определять пути своей
жизни, своё место в ней, своё дело, интересное и важное для всех, в том числе
для него являются определенная степень социализации, уровень развития и
постоянно растущая потребность самосознания, самоопределения, самоутверждения
индивида.
В
подростковом периоде у ребенка происходит демонстративное отмежевание от
детства, постоянное и активное самоутверждение на позиции « я - взрослый».
Причём подросток стремится представить себя не вообще взрослым, а взрослым-
героем, взрослым- победителем. Поэтому в жизни ребенка центральное место
занимает игра. Именно в игре он чувствует себя в безопасности, комфортно,
ощущает психологический простор, свободу.
В
школах- интернатах, группах продленного дня, где воспитанники долго находятся в
условиях регламентации, игры просто необходимы.
Педагогический
феномен игры учащихся изложен в трудах А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского.
Главное назначение игры, по мнению Макаренко, нести детям радость, задор. В
России жизнь многих поколений детей складывалась так, что им было не до игры.
Отрадно, что в общественной практике последних лет , в науке понятие игры
осмысливается по – новому, игра распространяется на многие сферы жизни и
культуры, игра принимается как общенаучная, серьезная категория.
Игра -
сильнейшее средство социализации ребенка, включающее в себя как социально -
контролируемые процессы целенаправленного воздействия на становление личности,
усвоение детьми знаний, духовных ценностей и норм, присущих обществу или
конкретной социальной общности, или группе сверстников, так и стихийные,
спонтанные процессы, влияющие на формирование ребенка.
Процесс социализации
ребенка в игре включает всю совокупность общественных отношений. «Через
сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество- верная дорога к
сердцу ребенка…. Без сказки, без игры воображения ребенок не может жить…. В
игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности
личности. Без игры нет, и не может быть успешного развития. Игра- это огромное
светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток
представлений, понятий об окружающем мире. Игра- это искра, зажигающая огонек
пытливости и любознательности» (В.А. Сухомлинский).
Игра –
мощнейшее средство социализации. Слово «социализация» обозначает «совокупность
всех социальных и психологических процессов , посредством которых индивид
усваивает систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в
качестве полноправного члена общества» (Кон И.С.). Под социализацией
подразумевается усвоение социального опыта и формирование социальных
установок. Игра способствует эффективной социализации подростка и усвоению им
социальных ролей при условии, если:
-
существует вариативность выбора игр,
предоставляющая возможность самореализации детей и подростков;
-
игровая деятельность организована на основе
самоуправления;
-
информационные процессы взаимодействия личностно
ориентированы и помогают ребенку корректировать и накапливать знания о
себе , окружающих его людях и среде, в которой проходит игра.
Все игры
социальны в своей основе. Но все-таки существуют игры с наибольшим социальным
запасом и ориентацией на социализацию личности человека. К ним прежде всего
относятся сюжетно – ролевые и деловые игры.
Чем сложнее игра
по своей структуре, тем больше дисциплины она требует от участников. Уже потому
она для детей - жизнь, в которой процесс их самовоспитания необычайно активен.
Увлеченный игрой ребенок проявляет себя в ней часто несравненно полнее, чем в
иной деятельности.
В подростковых
классах, в которых проблема межличностного общения воспитанников приобретает
особые сложности, игры просто необходимы.
Игра становится
воспитательным фактором только при исполнении ряда условий: педагоги пользуются
игровой позицией; в коллективе создан оптимистический «игровой» стиль;
центральное место в жизни школы занимает труд, находящийся в диалектическом
единстве с игрой. Грамотное педагогическое руководство конкретными играми
обеспечивает их максимальный эффект.
Социализация
обучающихся через гражданское образование в условиях современной российской
школы наиболее успешно и безболезненно проходит в случае использования
стратегии выстраивания индивидуального образовательного пути воспитанника на
основе интерпретации им различных классических текстов культуры, содержащих непреходящие
ценности и при этом «развернутых» к его внутреннему миру.
Список литературы.
- Аникеева Н.П.
Воспитание игрой.- М, Просвещение, 1987г-144с.
- Воспитание и
развитие личности в социуме: Комплексно-целевая программа. Нижний
Новгород: Педагогические технологии, Арабеск,2000-101с.
- Выготский Л.С.
Лекции по психологии СП б, 1994г
- Гинзбург М.Р.
Сформированность личностной идентичности как показатель успешной
социализации в старшем подростковом и юношеском возрастах.- Мир
психологии. 1998, №1, с.21-25.
- Её
величество игра. Серия «Игра- дело серьёзное».- Выпуск 3. Н.Новгород, ООО
«Педагогические технологии», 2002- 106с.
- Кон
И.С. Психологии ранней юнгости. – М., 1989
- Плинер
Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе. - М.: Центр
«Педагогический поиск», 2000
- Рубинштейн
Л.С. Основы общей психологии. СП б, 1998
- Фельдштейн
Д.И. Социализация и индивидуализация- содержание социального взросления и
социально- психологической реализации детства. - Мир психологии. 1998,
№1, с. 3-11
- Фельдштейн
Д.И. Психология развивающейся личности. М., 1996.
- Шмаков
С.А. Игры учащихся - феномен культуры. - М.: Новая школа, 1994- 240с.
- Щуркова
Н.Е. Классное руководство: игровые методики. - М.: Педагогическое общество
России, 2001.- 224с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.