Здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие
технологии на уроках химии
Акимова Ольга Викторовна,
учитель химии, Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 12 с углубленным изучением отдельных предметов
«Центр образования, г. Серпухов.
Сегодня проблема здоровья детей стоит настолько остро, что мы
вправе поставить вопрос: что для нас важнее – их физическое состояние или
обучение.
Здоровье – что это такое? Существует не один десяток определений
здоровья, но самым правильном будет следующее: «Здоровье – это бесценный дар,
который мы не ценим, когда оно есть, и начинаем понимать это, когда его нет». Здоровье
нужно всем.
Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуально. По
результатам исследований лишь 10% выпускников могут считаться здоровыми, 40%
имеют различную хроническую патологию. У каждого второго школьника выявлено
сочетание нескольких хронических заболеваний. За период обучения в школе число
детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата увеличивается в 1,5-2 раза, с
нервными болезнями – в 2 раза, с аллергическими заболеваниями – в 2 раза, с
близорукостью – в 5 раз, с нарушениями психического здоровья в - 2-3 раза, с болезнями
органов пищеварения – в 3 раза.
Значительный эффект в решении этих проблем может быть
достигнут благодаря использованию здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих
технологий, которые относятся к качественной характеристике любой
образовательной технологии и показывают насколько решается задача сохранения
здоровья учителя и учеников.
Что такое здоровьесохраняющие и
здоровьеразвивающие технологии
Здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие технологии обучения – это такие технологии, которые
направлены на сохранение и укрепление здоровья. Использование этих
технологий в обучении предполагает формирование у каждого учащегося умений и
навыков здорового образа жизни, а также воспитание культуры здоровья.
Учёным Смирновым Н.К. предложена классификация всех здоровьесберегающих
технологий. Так среди здоровьесберегающих технологий, применяемых в системе
образования, Н.К. Смирнов предлагает выделить несколько групп, в которых
используется разный подход к охране здоровья, а также и разные формы и методы
работы:
1. Медико-гигиенические
технологии - технологии профилактики заболеваний;
коррекции и реабилитации соматического
здоровья; санитарно -
гигиенической деятельности.
2. Физкультурно-оздоровительные технологии - направлены
на физическое развитие занимающихся: закаливание, тренировку силы,
выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового,
тренированного человека от физически немощного.
3. Экологические здоровьесберегающие технологии - создание
природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей,
гармоничных взаимоотношений с природой.
4. Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности - социальные
здоровьесберегающие технологии связаны с различными видами социальной работы по
формированию здорового образа жизни.
5.
Здоровьесберегающие образовательные технологии - это все те
психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на
воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его
сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности,
мотивацию на ведение здорового образа жизни.
На мой взгляд, одним из главных направлений
здоровьесбережения является создание здорового психологического климата на
уроках и повышение интереса к изучаемым предметам, так как раннее повреждение
нервной системы является причиной различных отклонений в функционировании ряда
систем организма. В связи с этим важно во время урока чередовать различные виды
учебной деятельности; использовать методы, способствующие активизации
инициативы и творческого самовыражения самих обучающихся. Большое значение
имеет также и эмоциональный климат на уроке: «хороший смех дарит здоровье»,
мажорность урока, эмоциональная мотивация в начале урока, создание ситуации успеха.
На уроках стараюсь максимально широко использовать наглядные материалы. Всё это
позволяет повысить заинтересованность учащихся, а также улучшить качество
восприятия материала. На
уроках химии учащиеся знакомятся с основными законами жизни органической и
неорганической материи. Преподавание данного предмета позволяет органично
вписывать принципы здоровьесбережения в темы уроков, в различные задания, как
на уроках, так и во время подготовки домашнего задания. Огромную роль в
укреплении здоровья учащихся играет и экологическое пространство:
проветривание, озеленение, освещение кабинета. Благотворно на здоровье и
настроение влияют запахи, лучший источник которых – растения. Кроме этого
решается воспитательная задача: дети, привлеченные к уходу за растениями,
приучаются к бережному отношению к ним, ко всему живому, получая основы
экологического воспитания. От уровня гигиенической рациональности урока во
многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной
деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность
на высоком уровне и предупреждать преждевременное нарушение утомления. Нельзя
забывать и о том, что гигиенические условия влияют и на состояние учителя, его
здоровья. А это, в свою очередь, оказывает влияние на состояние и здоровье
учащихся. На уроках химии дети знакомятся с составом пищевых продуктов,
их энергетической ценностью, с потребностью человека в энергии, получаемой с
пищей. Обращается внимание учеников на необходимость своевременного и
сбалансированного питания. Школьники учатся составлять меню с учетом требований
к здоровому питанию, получают необходимые сведения о процессах, происходящих с
пищей во время ее приготовления. Проводится работа по повышению культуры приема
пищи, а также соблюдению основных гигиенических требований.
Учитель химии на своих уроках максимально
используют игровые моменты, аудио- и видеоаппаратуру для демонстрации
интересных материалов. Среди форм проведения уроков часто встречаются такие,
как урок-викторина, урок-соревнование, урок-путешествие и другие нетрадиционные
формы обучения. Использование компьютерных технологий позволяет повысить
заинтересованность учащихся, а также улучшить качество восприятия материала. Использование
компьютера дает возможность отдохнуть от шариковой ручки и размять пальцы рук. Кроме
того, на уроках химии у обучающихся воспитывается убежденность в
необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей
среде. Дети учатся применять полученные знания и умения для безопасного
использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на
производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения
явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Основные требования к уроку с комплексом здоровьесберегающих
технологий:
Ø в содержательной части урока должны быть вопросы,
связанные со здоровьем учащихся, способствующие формированию у обучающихся
ценностей здорового образа жизни и потребностей в нём;
Ø рациональная плотность урока (время, затраченное
школьниками на учебную работу) должна составлять не менее 60% и не более
75-80%;
Ø видов учебной деятельности должно быть несколько;
Ø в урок необходимо включать виды деятельности,
способствующие:
развитию памяти, логического и критического мышления;
Ø необходимо формировать внешнюю и внутреннюю мотивацию
деятельности учащихся;
Ø на уроке нужно создавать благоприятный психологический
климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки;
Ø необходимо для увеличения работоспособности и
подавления утомляемости включать в урок физминутки.
Каждый учитель должен уметь проводить физкультминутки на своих уроках,
учитывая специфику своего предмета. Термином "физкультминутка"
принято обозначать кратковременные серии физических упражнений, используемых в
основном для активного отдыха. Обычно это проведение 3-5 физических упражнений
во время урока по предметам теоретического цикла (2-3 мин) . Они проводятся
зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими
средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность
Забота о здоровье учеников неотделима от заботы учителя о своем
собственном здоровье. Педагог подает пример своим образом жизни и своим
здоровьем. Собственный пример лучше всяких слов познакомит детей с правилами
здорового образа жизни.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Базарный В. Нервно-психическое
утомление учащихся в традиционной школе. М.,1995.
2. Безруких М. М. Школьные факторы риска и здоровье
детей //Магистр.1999. №3.
3.
Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы/ Под
ред. И. В.Дубровиной. Екатеринбург, 2000.
4. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие
образовательные технологии в современной школе. М., 2002.
5. Стукалова Т. И. Задачи органов здравоохранения
по совершенствованию медицинской помощи детям в образовательных
учреждениях. Магистр.1999. №3.
6. Ясюкова Л. А. Методика определения
готовности к школе: прогноз и профилактика
проблем обучения в начальной школе. СПб., 1999.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.