Статья"Проведение внешкольных мероприятий. Праздники."

Проведение внешкольных мероприятий .

                Существует весьма распространенное мнение, что задача школы – дать знания, умения и организовать деятельность, основанную на том, что знает и умеет школьник. Нам кажется, есть еще один элемент, роль которого в школьной жизни огромна,- это отношение к тому, что знаешь, умеешь и делаешь.

              Что происходит со знаниями? Они растут: у одних- быстро, у других- не очень. Умения развиваются: во втором классе могу больше, чем в первом; в одиннадцатом – больше, чем в девятом. С отношениями сложнее. Оно не растет и не убывает- оно меняется, меняется порой быстро и непредсказуемо. Восторг и радостное потрясение, которое испытал сегодня, завтра могут уйти, и все станет привычным, ожидаемым, нормальным. За ощущениями предсказуемости последует безразличие, затем раздражение, а если представить самое худшее, тои отвращение. Впрочем, такой ряд  вовсе не закономерен: любое состояние может оказаться переломным, и безразличие снова станет сначала заинтересованностью, а затем восторгом.

              В групповой психологии и социологии есть теории, утверждающие , что смена отношений, их цикличность закономерны и что этот феномен можно скорее учитывать, нежели влиять на него. Многие принимают эту точку зрения лишь частично, утверждая, что в школе влиять на отношение возможно. Более того: на самой идее такого целенаправленного влияния – создании «восторженно- фантастического» из «нормально- обыденного» - можно построить  цикл школьных праздников. Жизнь, как известно, состоит из событий и отношения к этим событиям. Поэтому необходимо, чтобы в школьной жизни появились События, которые приносили бы их участникам радость «здесь и сейчас» и давали бы надежду на то, что эта радость  повторится.

             Праздники бывают разными… Традиционными и неожиданными, общенародными и семейными, взрослыми и детскими. Любой  праздник может оказаться удивительным событием или скучным мероприятием. Может оказаться или оказывается, потому что…? Кто-то скажет: какие тут могут быть  объяснения?  Праздник – это состояние души, единица Счастья, и,  если мы будем его проектировать или анализировать, он исчезнет, превратится в методический набор « праздничных мероприятий».Согласиться с этим можно лишь отчасти. Да, любой праздник это, несомненно, «состояние души». Но ведь это состояние не возникает из ничего, оно всегда связано с нашей деятельностью, событиями. Их, эти события, мы ожидаем, к ним готовимся, в них участвуем, а затем вспоминаем ( с радостью, сожалением, а может, и стыдом) о том, что было.

                  Праздник наряду с игрой является одним из древнейших феноменов социальной жизни человека, частью общечеловеческой культуры. Потребность в празднике – это потребность человека в разделенной с другими  «радостями бытия» Собственно. Превращение радости из «своей» в «общую» и создает праздник, умножает радостное сопереживание других (или хотя бы другого), делает его общим.

                 Будучи явлением сложным, любой праздник состоит из множества составляющих:

- устойчивые элементы (участники, повод, тема),

-формообразующие элементы-символы (елка, торт, свечи и т.п.),

-новые авторские элементы, связанные как с содержанием, так и с организацией праздника.

                   Тема праздника определяет содержание того, что  на нем происходит. Выбор подходящего повода является часто залогом успеха праздника.

Придумывая, организуя и проводя праздник, имеет смысл опираться на устойчивые элементы, которые могут стать основой формы праздничного действия:

-церемониал, театрализация, импровизация и др.

                В рассуждениях о празднике ключевым словом  является слово «радость». Кажется, что идеальный, «состоявшийся» праздник всегда объединяет общей радостью тех, кто имеет к нему отношение ( на уровне организации, участия, зрительского сопереживания, хотя эти роли подчас невозможно разделить). Причем радость эта как бы сквозная: мы ее ожидаем, испытываем, вспоминаем о ней.

               Праздник в школе – это создание эмоционально привлекательной школьной среды. Среда обитания в нашем случае – школьная. Надо делать погоду, надо брать на себя смелость определять мир, в котором комфортно жить и интересно учиться  созидать

                          Воспитатель ГПД

ГБОУ СОШ № 516

Иванова Полина Леонидовна

Краткое описание документа:

Что происходит со знаниями? Они растут: у одних- быстро, у других- не очень. Умения развиваются: во втором классе могу больше, чем в первом; в одиннадцатом – больше, чем в девятом.

С отношениями сложнее. Оно не растет и не убывает- оно меняется, меняется порой быстро и непредсказуемо. Восторг и радостное потрясение, которое испытал сегодня, завтра могут уйти, и все станет привычным, ожидаемым, нормальным. За ощущениями предсказуемости последует безразличие, затем раздражение, а если представить самое худшее, тои отвращение. Впрочем, такой рядвовсе не закономерен: любое состояние может оказаться переломным, и безразличие снова станет сначала заинтересованностью, а затем восторгом.