Стратегия
и
тактика
учителя
физической
культуры
в
процессе
социализации
личности
Модель социализации личности в нашей школе формируется через
учебный процесс, Культуротворческую школу, воспитательный процесс класса.
Социализация личности – это процесс принятия норм
общества ребёнком, соответственно его возрасту, его сознанию, его потребностей,
его возможностям.
Фундаментальным и основами этого сложного процесса
социализации, за которыми будущее, от которого зависит будущее наших детей, на
наш взгляд следующее:
1.Четко видеть модель социализации личности, т.е. цель, к чему
стремимся.
Целью
моей деятельности, как учителя физической культуры – не только создание условий для
сохранения и укрепления здоровья школьников на уроках физической культуры, но и
привитие норм здорового образа жизни. Ориентировать сознание ребёнка на
сохранение своего здоровья, ориентировать мышление на принятие норм,
вырабатывать привычку к правильному питанию, к занятию спортом, к здоровому
проведению досуга.
2. Четко проанализировать ресурсы ( что и кто мне поможет в достижении цели).
Ресурсами выступают: правильно организованный процесс (три
часа физической культуры по учебному плану в каждой параллели, выстроенные
индивидуальные занятия( 1час в неделю), часы на работу со СМГ, секции);
стандарт РФ, комплексная программа по физической культуре для учащихся 1-11
классов, автор В.И.ЛЯХ, нормативы по физической культуре Барышевой Н.В.;
программа развития личности, составленная классными руководителями в каждом
классе с указанием особенностей ребёнка в физическом плане, психологическом,
его потребностей и интересов, что помогает нам, учителям предметникам четко
выстроить индивидуальную образовательную траекторию каждому ребёнку;
материальное оснащение спортивного зала (снаряды, тренажеры, спортивные
площадки около школы, рядом прибрежная зона, бассейн, стадион, лес).
3. Направления своей деятельности (как я выстраиваю процесс достижения цели)
Наша деятельность осуществляется по следующим направлением:
валеологическое, спортивное, эстетическое, психологическое. Все эти направления
прослеживаются на каждом учебном уроке. Изучаем, например, с учащимися 5
классов на занятиях Культуротворческой школы – эпоху Античности, в рамках
урока физической культуры 1 раз в две недели уделяем внимание теоретическим
вопросам – изучаем историю развития спорта. Это помогает воздействовать на
сознание ребёнка через образы эпосов, легенд, олимпийских чемпионов нашей
страны – валеологическое и эстетическое направление. Одной из значимых
составляющих является сохранение психологического здоровья, если ребёнок в
гармонии со своими эмоциями, ещё Л.С. Выготский, говорил, что это и есть
интерес, мотивация к обучению. С этой целью уроки сопровождает музыка, есть
минуты танца, упражнения для снятия эмоционального напряжения, например, бег с
нарастающим криком, всё это даёт психологическую разгрузку. Каждый ребёнок
имеет свою роль в учебном процессе на уроке: теоретик, координатор группы, член
жюри, руководитель разминки (в стиле фитнес, аэробики и т.д.), ответственный за
готовность к уроку. Каждый имеет своё поручение и отвечает за его исполнение.
Это даёт возможность реализовать себя каждому ребёнку.
4. Формы, методы, приёмы (за счет чего идёт достижение цели)
В модели социализации личности наряду с управлением мы
отводим особую роль используемым технологиям, формам и методам. В своей
педагогической практике я использую следующие методы и приёмы. На
теоретических моментах: метод
дискуссионности
( он направлен на определение своего собственного личного взгляда на мировые
достижения в области спорта, на развитие и формирование своего здоровья и
т.д.), метод сравнения ( направлен на создание
ситуации, где сравниваются и анализируются норматив какой я должен достичь, мой
результат на данный момент, что я смогу изменить), метод проблемно-творческого обучения ( направлен на развитие
творческого мышления, воображения, фантазии. Например, подготовь разминку в
стиле Древнего Египта, в современном стиле на развитие таких-то мышц или
подготовь теоретическую пятиминутку по проблеме « Я есть то, что я ем»), метод наглядности ( выполнил упражнение так как
показано на рисунке и т.д.), различные приёмы по формированию и отработки
техники того или иного упражнения, например делай по алгоритму.
5. Результаты деятельности (что я получил и почему такие результаты)
В этом году классные руководители совместно с учителями
предметниками на педагогическом консилиуме составили Программу развития
личности, т.е. модель социализации личности каждого класса в отдельности.
Сегодня нас интересует аналитический подход классного руководителя и учителя
существующей модели на основе результатов деятельности ( успехи, проблемы,
перспективы). Я как учитель хочу продемонстрировать результаты процесса
социализации личности на конкретном классе. Увидеть, как меняется ученик в
процессе социализации личности. Ежегодно проводим мониторинг физической
подготовленности среди учащихся школы. На примере двух классов 5 «А» и 5«В»,
где ученики 5 «А» учатся по программе Культуротворческой школы. Мониторинг
проходит 2 раза в год – это сентябрь и май месяцы. В сентябре 5 «А» - в классе
25 человек, низкий уровень подготовки- 34%, с высоким – 10%, в 5 «В» -
соответственно 43%, 5% . В мае картина меняется в 5 «А» - с низким уровнем 0 %
, с высоким 35 %, в 5 «В» соответственно 17%, 15%.
От чего зависит сегодня процесс социализации личности?
Конечно , вариантов ответов будет много. Но согласитесь, что фундаментальным
процессом в этом общем процессе обучения и воспитания является и педагогическое взаимодействие , насколько я как учитель
четко сработала с классным руководителем, с родителями ребёнка, с медицинским
работником, валеологом школы, социальным педагогом, психологом, администрацией,
насколько я создала ситуацию успеха для ученика, насколько я получила
результат. В перспективе нам необходимо строить работу так, чтобы процесс
взаимодействия был в широком масштабе, включая возможности социума.
Всё это и есть составляющие процесса социализации личности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.