Структура урока по ФГОС

Технология системно-деятельностного метода

Урок «открытия» нового знания
Название и ориентировочные временные рамки этапа	1 этап Самоопределение к деятельности (1-2 мин)	2 этап Актуализация знаний и мотивация (4-5 мин)	3 этап Постановка учебной задачи (4-5 мин)	4 этап «Открытие» детьми нового знания (7-8 мин)
Цель	Включение в учебную деятельность на лично -  значимом уровне.	Готовность мышления и осознание потребности   к построению и нового способа действий.	Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.	Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению.
Опорный сигнал прохождения этапа	«хочу» + «могу»	Актуализация  + затруднение в индивидуальной деятельности.	Где и почему? (возникло затруднение) Что сделать?  (для преодоления затруднения) Цель урока Тема урока	Как? (построить новый способ действия) Виды «открытий»: Факт - единичная  информация Правило - алгоритм Понятие - существенные признаки 3акономерность -связь между понятиями, свойство.
Описание этапа	1) Создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность  («хочу»). 2) Исходя из решенных ранее задач, выделяется содержательная область («могу»).	1) Воспроизводятся ЗУН, достаточные для построения нового способа действий. Активизируются соответствующие мыслительные операции, внимание, память и т.д. 2) Предлагается индивидуальное задание, требующее нового способа действия. 3) Возникшее затруднение фиксируется обучающимися (мотив).	Обучающиеся соотносят свои действия с используемым способом (где?), а затем выявляют и фиксируют в речи причину затруднения (почему?). На этой основе они ставят цель деятельности, предлагают вариант формулировки темы урока, который уточняется учителем.	Обучающиеся выбирают метод решения учебной задачи — свойство, понятие, алгоритм, модель и т.д., и на его основе выдвигают и обосновывают гипотезы. Используются предметные  действия с моделями, схемами. В итоге  новый способ действий фиксируется в речи и знаково.
Рекомендации к проведению	1) Доброе пожелание, моральная поддержка, девиз, загадка и т.д. 2) Беседа, сообщение, самопроверка домашнего задания по готовому образцу.	1) Коллективные формы работы: коммуникативное взаимодействие, беседа. 2) Индивидуальные формы работы: задание для самостоятельного выполнения, математический диктант. 3) Фиксация в громкой речи различных вариантов решения и отсутствия изученного способа их обоснования.	Коммуникативное взаимодействие, подводящий диалог, побуждающий диалог.	Коммуникативное взаимодействие, подводящий диалог, побуждающий диалог, мозговой штурм и т.д. Использование двигательной активности, материальных  и материализованных моделей.
Название этапа	5 этап Первичное закрепление (4-5 мин)	6 этап Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4-5 мин)	7 этап Включение в систему знаний и повторение ( 7-8 мин)	8 этап Рефлексия деятельности (итог урока) (2-3 мин)
Цель	Усвоение нового способа действий.	Интериоризация нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха.	Включение открытия в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.	Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения границ применения нового знания.
Опорный сигнал прохождения этапа	Внешняя речь	Самоконтроль  и самооценка (усвоения) + переживание ситуации успеха.	Применение  (нового знания) + повторение и закрепление (ранее изученного)	Соотнесение цели и результатов деятельности + самооценка
Описание этапа	Решение типовых заданий на новый способ действий  с проговариванием вслух алгоритма, понятия, свойства: сначала фронтально, затем в парах или группах.	Обучающиеся самостоятельно выполняют задания на новый способ действий,  сами проверяют их, пошагово сравнивая с образцом,  и убеждаются, что новый способ действий ими освоен.	Обучающимся предлагаются задания, в которых новый способ действий связывается с ранее изученными. Системно включаются задания на тренировку и доведение до уровня автоматизированного навыка ранее сформированных способностей, коррекцию ошибок, подготовку к изучению следующих тем.	На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками деятельности на уроке. В завершение фиксируется степень соответствия результатов деятельности и поставленной цели, намечаются дальнейшие шаги и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).
Рекомендации к проведению	Коммуникативное взаимодействие с порой на вербальную и знаковую фиксацию. «Цепочки» примеров, соревнования, игровые  ситуации и прочее.	Самостоятельная работа, самоконтроль, самооценка. Письменная работа, небольшой  объем, узкая типовая направленность.	Коммуникативное взаимодействие – преимущественно в группах или в парах. Возможность выбора заданий обучающимися. Включение элементов проектирования, игровых ситуаций.	Беседа, самостоятельная работа. Разбираются вопросы: - Что нового узнали? - Каким способом? - Где используется? - Каковы результаты (класса, мои собственные)? - Что нужно сделать еще? Возможно использование специальных сигналов — цвет, знак, шкала и т.д., для обозначения степени достижения поставленной цели деятельности.