Сущность межкультурного подхода в обучении иностранному языку: сравнительный анализ и интерпретация.

В настоящее время изучение иностранных языков приобретает особую актуальность. При этом обучение тому или иному языку осуществляется не только в образовательных учреждениях (школа, ВУЗ), но и на базах предприятий, где организовываются курсы. Важность владения иностранным языком объясняется необходимостью подготовки специалистов международного уровня.

Преподавание иностранного языка на данном этапе строится согласно тезису «языки должны изучаться в неразрывном единстве с миром и культурой народов, говорящих на этих языках» (Тер-Минасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация). Именно данный тезис, на мой взгляд, раскрывает сущность межкультурного подхода  в обучении иностранному языку.

А.С. Будник в своей статье «Межкультурный подход к обучению иностранным языкам в общеобразовательной школе» доказывает значимость применения межкультурного подхода в обучении тем, что его суть отражена в ФГОС среднего (полного) общего образования. Согласно данному документу для успешной социализации и самореализации учащихся, необходимо, чтобы процесс обучения способствовал формированию коммуникативной иноязычной компетенции, результатом будет – эффективное взаимодействие личности с обществом в современном поликультурном мире.  

Учитель может использовать различные способы внедрения межкультурного подхода в процессе обучения языку. Это может быть работа над проектами, когда учащиеся самостоятельно на основе Интернет-ресурсов или с помощью учебников изучают и используют необходимую информацию об определенной культуре. Так же это могут быть просмотры видеофрагментов, в которых отражается иная культура, и последующее их обсуждение. Данные виды работы, на мой взгляд, позволяют создать атмосферу межкультурного взаимодействия на уроках.

Р.А.Свиридон в статье «Основные методические принципы межкультурного обучения» отмечает, что «для организации межкультурного обучения и создания атмосферы межкультурного взаимодействия  необходимо соблюдение довольно значимых для всего процесса обучения иностранному языку принципов:

1) познания и учёта ценностных культурных универсалий;

2) культурно-связанного соизучения иностранного (английского) и родного (русского) языков;

3) этнографического подхода к определению компонентов значений явлений как лингвистического, так и нелингвистического характера;

4) эмпатического отношения к участникам межкультурного общения».

Благодаря реализации межкультурного подхода на уроках иностранного языка меняется отношение учащихся к культуре других народов, а это, в свое очередь, побуждает их к совершенствованию своих языковых умений. При этом можно отметить, что интерес к родной культуре не снижается, не утрачивается собственная культурная идентичность.