|
|
Белемдәрҙе
актуалләштереү.
|
Уҡыусыларҙың
иғтибарын дәрестең эпиграфына йүнәлтә. “Ҡояштан да йылыраҡ тағы ла бер ҡояш
бар, ул-...”(Слайд 1)
-Уҡыусылар,
эпиграфҡа ниндәй һүҙ өҫтәргә кәрәк тип уйлайһығыҙ?
-Эйе,
әсәй. Эпиграфты тулы килеш уҡығыҙ. Был юлдарҙы нисек аңлайһығыҙ?
-Бөгөн
дәрестә кемдәр тураһында һөйләшербеҙ?
-Әсәйҙәргә
арналған ниндәй әҫәрҙәр өйрәндек?
-Уҡыусылар,
һеҙ әсәйҙәрегеҙгә арнап проект эшләнегеҙ. Әйҙәгеҙ, уларҙы тыңлап китәйек.
1.-Үҙегеҙгә баһалар ҡуйығыҙ.
|
Уҡыусылар
төрлөсә фаразлайҙар. (Әсә)
Уҡыусылар
эпиграфты уҡыйҙар, аңлаталар.
-Әсәйҙәр
тураһында.
-Йыһат
Солтанов “Ҡәнәфер сәскәһе”, Рәми Ғарипов “Әсә ҡулдары”.
-
”Бер әсәнең зарыҡҡаны” әкиәте, “Ярыҡ ялғаш” риүәйәте, “Әсә йөрәге” ҡобайыры.
Балалар
үҙҙәре эшләгән проект менән сығыш яһай.
|
Коммуникатив:
уҡыусының
үҙ-үҙен уҡытыусы һәм класташтары менән берлектә хеҙмәттәшлеккә көйләү.
Танып-белеү:
теманы билдәләү.
Коммуникатив:
әкиәт, легендаларҙы иҫкә төшөрөү аша телмәр үҫтереү.
Регулятив:
уҡыусыларҙың үҙҙәрен баһалауы.
|
|
|
Маҡсатты
хәл итеү
Шиғыр
йөкмәткеһе өҫтөндә эш.
-Уҡытыусының
шиғырҙы уҡыуы.
-Уҡыусыларҙың
үҙ аллы уҡыуы.
-Һүҙлек
эше.
Һүҙлек
һүҙҙәре менән һөйләмдәр төҙөү.
Ял
минуты
|
Уҡытыусы
шиғырҙы тасуири, тойғоло уҡый.
Уҡыусылар
, Һеҙгә шиғырҙа аңлашылмаған һүҙҙәр осранымы?
(Слайд
3)
Бағышлап
- арнап
(һүҙҙең
синонимдарын табыу)
Көйгә
һалғандар
Отоп
алғандар
Һүҙҙәрҙе
анализлау аша мәғәнәһенә төшөнөү.
-Бирелгән
һүҙҙәр менән үҙегеҙҙең көндәлек тормошоғоҙҙан сығып һөйләмдәр төҙөгөҙ.
Уҡыусыларға
шиғырҙы строфалап уҡыу эше йөкмәтелә.
-Был
әҫәр ниндәй жанрҙа яҙылған? Нимә ул шиғыр?
(Слайд
4)
-Шиғыр
һеҙҙә ниндәй хистәр тыуҙырҙы? Шатлыҡ, моңһоу, тетрәнеү, ҡайғы)
-Әгәр
һеҙ рәссам булһағыҙ, ниндәй һүрәт төшөрөр инегеҙ?
-
Һеҙҙең картинағыҙҙа ниндәй төҫтәр өҫтөнлөк итер ине?
2.-Үҙегеҙҙе баһалағыҙ.
Төркөмдә
эш. (Слайд 5)
-Шағир
“Ерҙә
әсәйҙәр ҡояштай
оҙон
ғүмерле булһын”
шиғыр
юлдары аша ниндәй теләктәрен еткерә?
(Слайд
6) Йыр өйрәнеү.
Төркөмдә
эш.
–Һеҙ
әсәйҙәрегеҙгә ниҙәр теләр инегеҙ? Теләктәрегеҙҙе сәскә таждарына яҙығыҙ.
(Слайд
7)
-Шиғырҙың
телмәренә иғтибар итәйек. Ниндәй һүрәтләү сараларын ҡулланған автор?
Слайд
ярҙамында һүрәтләү саралары иҫкә төшөрөлә. (Эпитет, метафора, йәнләндереү,
сағыштырыу)
3. - Үҙегеҙҙе баһаларға онотмағыҙ.
Төркөмдә
эш. (Слайд 8)
-Һеҙ
әсәйҙәрегеҙҙе ҡояш менән сағыштырҙығыҙ. Әйҙәгеҙ, ҡояшыбыҙға нурҙар өҫтәйек.
Уның өсөн “әсәй” һүҙен эпитеттар ярҙамында асыҡларға саҡырам.
4.-Үҙегеҙҙе баһаларға онотмағыҙ.
Тағы
бер шиғырҙы Зөһрә Алтынбаеваның “Әсә һүҙе”н уҡып
китәйек. (Слайд9 )
АВтор
ни әйтергә теләгән?
-Әсәйҙәр
тураһында мәҡәлдәр беләһегеҙме?
(Слайд10
)
- Беҙҙең
илдә әсәйҙәрҙең бәҫен күтәреү өсөн ниҙәр эшләнә?
-Быйыл
Республикала ғаилә йылы иғлан ителде. Ошо йыл сиктәрендә лә әсәйҙәрҙе
онотмаҫтар, уларҙың ауыр хеҙмәте тейешенсә баһаланыр тип ышанайыҡ.
-Дәресте
бөгөн коллаж менән йыһазланыҡ. Тик ниҙер етмәгән кеүек. Һеҙ нисек уйлайһығыҙ?
5.-Үҙегеҙҙе баһалағыҙ.
|
Уҡыусылар
китаптан иғтибар менән күҙәтәләр, йөкмәткеһенә төшөнөргә тырышалар.
Уҡыусылар
таныш булмаған һүҙҙәрҙе билдәләйҙәр.
-Уҡыусылар
һөйләм төҙөйҙәр.
-Уҡыусылар
строфалап уҡыйҙар.
-Шиғыр.
-
Шиғыр лирик йөкмәткеле, шағирҙың хис-тойғоларын асыусы жанр.
Уҡыусылар
үҙҙәре кисергән хистәрҙе билдәләйҙәр.
Уҡыусылар
һүрәттәрен телдән һөйләп ишеттерәләр.
Картинала
асыҡ, сағыу, йылы төҫтәрҙә буласағын әйтәләр.
Төркөмдәрҙең
яуаптары.
Ҡояш
мәңгелек, әсәйҙәр ҙә уның һымаҡ оҙаҡ йәшәһен, тип теләй.
Сәскә
таждарына үҙ теләктәрен яҙып, уҡып ишеттерәләр һәм таҡтаға сығарып эләләр.
(Һаулыҡ, сәләмәтлек, оҙон ғүмер, йән тыныслығы һ.б.)
Уҡыусылар
сағыштырыу ,йәнләндереүҙәр табалар. (Шишмә ишеткән),(ҡояш менән әсәй)
Уҡыусылар
түбәндәге билдәләмәләрҙе тәҡдим итергә мөмкин.
Уңған,
һөйкөмлө, мөләйем, сабыр, көләс, шат, изге, мәрхәмәтле, ҡыйыу.
Уҡыусылар
белгән мәҡәлдәрен атайҙар.
Биш
балалы әсәйҙәргә “Әсәлек даны” миҙалы бирелә, Әсәйҙәр көнө үтә.
-Әсәйҙәр
–беҙҙең өсөн иң ҡәҙерле кешеләр. Уларҙы ҡәҙерләргә, көйҙөрмәҫкә, яҡшы
уҡыуыбыҙ, тәртибебеҙ менән шатландырырға кәрәк.
|
Танып
белеү: телмәрҙе яңы һүҙҙәр менән байытыу, һөйләмдәр төҙөү аша һөйләү ҡеүәһен
үҫтереү.
Коммуникатив:
яңы һүҙҙәрҙе телмәрҙә дөрөҫ ҡулланып һөйләргә өйрәнеү.
Предмет:
шиғырҙы тасуири уҡыу, анализлау, һығымта яһау.
Коммуникактив:
монологик телмәр төҙөү аша һөйләү оҫталығын камиллаштырыу.
Коммуникатив:
төркөм эшендә ҡатнашҡан саҡта үҙ фекерең менән уртаҡлашырға, уйҙарыңды
дәлилләй һәм иҫбатлай белергә, иптәштәреңде тыңларға, уларҙың фекерен ихтирам
итергә өйрәнергә, уртаҡ фекергә килергә өйрәнергә.
Предмет:
шиғырҙан һүрәтләү сараларын таба белеү.
Метапредмет:
мәғлүмәтте анализлау, фекер йөрөтөү, һығымта яһау.
Шәхси:
әсәйҙәрҙе ҡәҙерләү, хөрмәт итеү.
Метапредмет:
мәғлүмәтте анализлау, фекер йөрөтөү, һығымта яһау.
Коммуникатив:
тел нормаларын, ҡағиҙәләрен иҫтә тотоп һөйләү.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.