«Сюжетные физкультурные занятия младшего дошкольного возраста» Сюжетные физкультурные занятия как условия для развития интереса к движению у детей младшего дошкольного возраста.

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарский профессиональный колледж им. Н.В. Никольского» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

КУРСОВОЙ ПРОЕКТ

«Сюжетные физкультурные занятия младшего дошкольного возраста»

Сюжетные физкультурные занятия как условия для развития интереса к движению у детей младшего дошкольного возраста.

Выполнен:

Студенткой 4 курса группы ДО-5-16

Специальности 44.02.01

Дошкольное образование

Андреева Татьяна Андреевна

Научный руководитель:

Мельникова Елена Поликарповна  

Чебоксары 2019

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Паспорт проекта	3
2.	Актуальность (проблема)	5
3.	Анализ внешней и внутренней среды
4.	Цели и задачи проекта
5.	Участники и их роль в реализации проекта
6.	Ресурсы проекта
7.	Механизм реализации проекта
8.	План реализации проекта
9.	Ожидаемые результаты. Критерии оценки эффективности
10.	Перспективы дальнейшего развития проекта
	Список литературы
	Приложения

1.     ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Таблица 1. Паспорт проекта

Название проекта	«Сюжетные физкультурные занятия младшего дошкольного возраста»
Тема проекта	Сюжетные физкультурные занятия как условия для развития интереса к движениям у детей младшего дошкольного возраста
Автор проекта	Андреева Татьяна Андреевна студентка 4 курса группы ДО-5-16 специальности 44.02.01
Место реализации проекта	Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №172 «Львёнок» города Чебоксары Чувашской Республики
Проблема, на решение которой направлен проект	Большинство младших  дошкольников предпочитают на физкультурных занятиях заниматься  под сказочный сюжет  нежели без неё.
Цель проекта	Выявить особенности влияния сказочных персонажей  на развитие движений у детей младшего дошкольного возраста
Задачи проекта	1.Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей в ходе сюжетных физкультурных занятий. 2.Совершенствовать двигательную активность детей  посредством использования сказочных сюжетов  на физкультурных занятиях. 3.Формировать  у детей устойчивый интерес к нетрадиционным физкультурным занятиям с использованием затейливых сюжетов. 4.Повышать психолого-педагогическую компетентность родителей по вопросам проведения с детьми  сюжетных физкультурных занятий
Участники проекта	Дети младшего дошкольного возраста, воспитатель.
Сроки реализации проекта	02 октябрь 2019-20 апреля 2020
Ожидаемые результаты	1. Дети проявляют  интерес к физкультурным занятиям построенным  на основе знакомых  сказочных сюжетах. 2. На физкультурных занятиях дети организованны, инициативны, движения постепенно совершенствуются, становятся более свободными, ритмичными, . 3. У родителей заметно повысился интерес к  физкультурным  занятиям, они заинтересованы в использовании  различных сюжетов на  физкультурных занятиях. 4.Дети четко ощущают связь  движения с сюжетом занятия, улучшилось координация движений,  использование сюжета позволило улучшить  эмоциональное  состояние детей. 5.Использование сюжета  на физкультурных занятиях активизировала двигательные умения детей, дети стали более раскрепощенными,  даже  скромные и стеснительные дети стали  более смелыми  и раскрепощенными. .

АКТУАЛЬНОСТЬ (ПРОБЛЕМА)

  Актуальность. В. Сухомлинский говорил: «Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире сказок, музыки, фантазии, творчества. Без этого он засушливый цветок».

Физическая культура и спорт являются эффективным средством воспитания духовного и физического здоровья подрастающего поколения.

Разнообразие форм организации совместной двигательной деятельности с детьми, их музыкальное и речевое сопровождение, умение самого педагога перевоплощаться, играть, эмоционально включаться в деятельность детей будет способствовать развитию стойкого интереса к занятиям физическими упражнениями.

Проблема формирования интереса к физической культуре нашла отражение в работах В. К. Бальсевича, П. Ф. Лесгафта, З. И. Нестеровой. Исследованиями Л. Д. Глазыриной показано, что для умственного развития детей дошкольного возраста на непосредственно образовательной деятельности в области физическая культура особенно важно сформировать устойчивый интерес к процессу движения и к различным формам его проявления, вызвать чувство радостного ожидания, научить ребенка быть внимательным. При этом важен не развлекательный интерес, имеющий кратковременный эффект, а интерес поиска, размышления. Интерес, по мнению этих ученых, рассматривается как главнейший фактор успешного обучения дошкольников ходьбе на лыжах, катанию на коньках, метанию, деятельности, направленной на сохранение своего здоровья.

Результаты научных исследований В. К. Бальсевича подтверждают, что интерес к непосредственно образовательной деятельности физическими упражнениями у дошкольников в первую очередь обусловлен эмоциональными факторами. В образовательной деятельности в области физическая культура ребенка привлекает, с одной стороны просто игра, а с другой – сиюминутное достижение, сегодняшняя победа, осознание собственного роста (сегодня сделал то, чего не мог вчера); подтверждением этому являются работы З. И. Нестеровой по исследованию проблемы воспитания интереса к физической культуре и спорту у детей 6 – 7 лет. Автор отмечает, что интересы дошкольников в основном ситуативные. Они возникают в самом процессе деятельности и угасают с ее прекращением, то есть они порождаются самой деятельностью. По мере обучения и воспитания появляются познавательные интересы, развить и поддержать которые помогают различные формы организации двигательной активности детей, предоставление им самостоятельности. Поисками способов гармоничного развития детей занимались многие отечественные ученые. Так, в созданной П. Лесгафтом системе физического воспитания основополагающим являлся принцип гармоничного развития, а физические и духовные силы человека рассматривались как качественно различные стороны единого жизненного процесса, позволяющего формировать людей «идеально нормального типа». По мнению П. Лесгафта, гармоничное развитие возможно только при научно обоснованной системе физического образования и воспитания, в которой превалирует принцип осознанности.

По мнению Ю. Ю. Палайма, одним из важных мотивов занятий спортом является их непосредственная эмоциональная привлекательность, которая как бы изнутри регулируя поведение и деятельность, непрерывно соотносит их ход и промежуточные результаты с потребностями и мотивами и выполняет, таким образом, функцию текущей оценки. Эмоции в зависимости от характера оказывают тонизирующее или, наоборот, угнетающее действие на интеллектуальную деятельность и тем самым в значительной степени определяют эффективность обучения, а также принимают участие в становлении любой творческой деятельности ребенка. Асташина А. П. и Бальсевич В. К. утверждают, что эмоции, развиваясь в деятельности, играют своеобразную ориентирующую и регулирующую роль, опираясь на обостренную чувствительность ребенка, стремление к эмоциональной разрядке, оптимизм, чувство гармонии, радостное настроение. Эмоциональность может быть достигнута благодаря музыкальному сопровождению и элементам танца, входящим в упражнения танцевально-ритмической гимнастики, образными упражнениями и сюжетными композициями, которые отвечают возрастным особенностям дошкольников, склонных к подражанию, копированию действий человека и животных.

                                    3.АНАЛИЗ ВНЕШНЕЙ И ВНУРЕННЕЙ СРЕДЫ

Анализ внешней среды

Физкультурные занятия - основная форма организационного систематического обучения физическим упражнениям. Эта форма работы является ведущей для формирования правильных двигательных умений и навыков.

Эта форма работы является ведущей для формирования правильных двигательных умений и навыков. В современных дошкольных образовательных учреждениях используются разные формы проведения физкультурных занятий. Одной из такой формы являются сюжетные – физкультурные занятия. Их можно проводить на основе сюжета, составленным самим воспитателем или взять из литературного произведения.

Движения, связанные с каким-либо образом или сюжетом, увлекают детей, образ подталкивает к исполнению подражательных движений, которые очень любят дошкольники. Можно также проводить сюжетные физкультурные занятия связанные с сезонными явлениями в природе. В этих занятиях создаются благоприятные условия для совершенствования основных движений и способствуют умственному и физическому развитию дошкольников. Стимулирует двигательную активность, обеспечивает таким образом гармоничное развитие ребёнка.

Эффективность проведения сюжетных физкультурных занятий оценивается не только по успешному решению образовательных задач и влияния на развитие личности, но и по оздоровительному воздействию на организм. Правильное целесообразное чередование умственной и физической деятельности детей является надёжным показателем продуманного содержания занятия и его квалифицированного поведения.

Сюжетные занятия позволяют нам формировать у детей правильное отношение к физкультурным занятиям,  учитывая возрастные особенности детей.

Сюжетные занятия содержат целостную сюжетно – игровую ситуацию, отражающую окружающий мир ребенка; они состоят из разнообразных имитационных движений и упражнений общеразвивающего воздействия.

О.В. Решетняк в своей работе обосновала необходимость использования преимущественно сюжетно-игровых занятий с детьми, имеющими ЗПР с целью коррекции их психологических качеств, эмоционально-волевых характеристик и воспитания положительного настроя к занятиям по физической культуре.

Г.И. Нарскин доказал возможность использования сюжетных занятий с целью профилактики и коррекции опорно-двигательного аппарата, улучшения состояния здоровья занимающихся для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Значительное количество исследователей считают, что сюжетные занятия по физической культуре способствуют умственному развитию дошкольников. В частности, Е.В. Демидова использовала сюжетные занятия с целью развития у 175 воспитанников прогимназии психических процессов. Педагогический эксперимент показал их развитие к концу учебного года за исключением образного и логического мышления. Средняя суммарная оценка умственного развития детей прогимназии статистически значимо увеличилась, что подтвердило актуальность использования в программе физического воспитания сюжетно-ролевых занятий с целью обеспечения ранней готовности к обучению в школе (Е.В. Демидова, 2004).

Положительных результатов в развитии интеллектуальных способностей с помощью сюжетно-игровых занятий в музыкальном ритме сказок добилась Н.А. Фомина.

Похожие результаты были получены в работах И.Н. Селиверстовой и Б. Шарманова.

Современная комплексная программа дошкольного образования обязательно включает раздел по физическому развитию, сохранению и укреплению здоровья дошкольников.

 В специализированных (парциальных) и дополнительных программах, которые усиливают, обогащают линию физического развития, достаточно широко и подробно представлены задачи, содержание и методы работы по данному направлению. Остановимся подробнее на дополнительных образовательных программах, которые используются в работе дошкольных учреждений:

 Программа «Театр физического воспитания для дошкольников». Автор: Н.Н. Ефименко. Цель программы: новый подход к физическому воспитанию — с новой идеологией, философией, методикой.

Таким образом, сюжетные физкультурные занятия позволяют самостоятельно находить оптимальные способы выполнения основных движений, общеразвивающих упражнений, способствуют развитию физических качеств, развитию творчества, психических процессов.

Эти занятия открывают широкие возможности для работы с детьми, создают благоприятные условия для совершенствования основных движений, способствуют умственному и физическому развитию дошкольника, стимулируют двигательную активность, регулируют её, обеспечивая, таким образом, гармоническое развитие ребёнка.

Анализ внутренней среды

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №172 «Львёнок» города Чебоксары Чувашской Республики функционирует с  августа  2006 года.

Детский сад работает по программе «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М. А.Васильевой.

 В МБДОУ «Детский сад № 172» г. Чебоксары функционируют 13 группы: из них 4 группы младшего возраста, 4 группы среднего возраста, 2 группы старшего возраста, 3 группы подготовительной к школе группа.

 Проектная мощность детского сада – 368 воспитанника. Количество педагогов – 27, из них 20 воспитателей.

Программа «От рождения до школы», по которой работает детский сад, предполагает становление у детей ценностей здорового образа жизни, формировании у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

       Имеются:

музыкальный и спортивный залы, оснащенные необходимым оборудованием и инвентарем;

кабинеты: медицинский, процедурный, заведующей, методический, логопедический, психологический, для социального педагога, совмещенный с кабинетом заместителя заведующей по АХР,  соляная шахта, виртуальный музей.

МДОУ осуществляет свою деятельность на основании закона РФ "Об образовании", Устава МДОУ, Конвенции о правах ребенка.

МДОУ имеет самостоятельный баланс и осуществляет финансово-хозяйственную деятельность в пределах бюджетных и внебюджетных средств. МДОУ является собственником финансовых и материальных средств, полученных за счет своих доходов, а также имущества, приобретенного за счет своих доходов, и средств, переданных в форме дара физическими и юридическими лицами, и использует их в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

Источниками формирования имущества и финансов являются:

средства, получаемые от учредителя;

внебюджетные средства (родительская плата);

имущество, преданное МДОУ;

добровольные пожертвования родителей, других физических и юридических лиц.

Руководитель учреждения - заведующая детским садом - имеет высшее педагогическое образование, стаж педагогической работы около 22 лет.

Методист (старший воспитатель) - имеет высшее педагогическое образование, высшую квалификационную категорию и стаж педагогической работы более 31 лет.

Кадровый ресурс детского сада составляет 58 человек. Из них 25 человек - педагогический состав, медицинский персонал - 4 человека, 11 человек - помощники воспитателей (няни), 18 человек - технический обслуживающий персонал.

В основном в учреждении работают женщины - 52 чел., мужчины - 6 чел.

Образование педагогического состава:

высшее педагогическое образование имеют 20 чел.;

среднее педагогическое образование – 5 чел.;

без педагогического образования - 4 чел.

18 разряд имеет 1 чел.;

14 разряд (высшая квалификационная категория) - 5 чел.;

12-13 категория (1квалификационная категория) - 11 чел.;

7-9 разряд - 8чел.

Стаж педагогической работы:

менее 3-х лет имеют 4 чел.;

с 3 до 10 лет - 9 чел.;

с 10 до 20лет - 6 чел.;

с 25 до 35 лет - 4 чел.;

более 35 лет – 1 чел.

Возраст педагогического состава:

до 30 лет - 3 чел.;

с 30 до 45 лет - 10 чел.;

с 45 до 55 лет - 7 чел.;

после 55 лет - 5 чел.

Информационно - методическую деятельность в МДОУ осуществляет старший воспитатель (методист). В методическом кабинете собраны необходимые для работы педагогов: журналы, книги, пособия, наглядный материал.

Дошкольное образовательное учреждение в настоящее время реализует следующие функции: развивающую, воспитательную, образовательную, оздоровительную, общекультурную и др.

Основными задачами МДОУ является:

создание условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья детей;

создание максимальных условий, обеспечивающих физическое, интеллектуальное и личностное развитие ребенка;

воспитание трудолюбия, любви к Родине, семье, окружающей природе;

взаимодействие с семьей для обеспечения полного развития ребенка

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Цель проекта - выявить особенности влияния сказочных персонажей  на развитие движений у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

1.Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей в ходе сюжетных физкультурных занятий.

2.Развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками в ходе занятий физической культурой.

3.Развивать у детей интерес к сюжетным физкультурным занятиям.

4.Повышать психолого-педагогическую компетентность родителей по вопросам проведения с детьми  сюжетных физкультурных занятий

4.     УЧАСТНИКИ И ИХ РОЛЬ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Участниками реализация проекта являются дети младшего дошкольного возраста, воспитатель и родители. Роль этих участников в реализация проекта представлены в таблице 2.

Таблица 2.  Участники проекта.

Участники	Роль в реализации проекта
Воспитатель	Разрабатывает конспекты сюжетных физкультурных занятий. Проведение совместно с инструктором по физическому воспитанию сюжетных физкультурных занятий. Проведение диагностики детей на подготовительном и заключительном этапе. Проведений родительского собрания, анкетирование.
Инструктор по физическому воспитанию	Помогает организовать с детьми сюжетное физкультурное занятие. Дает советы.
Дети младшего дошкольного возраста	Участвуют в сюжетно- физкультурных занятиях. Выполняют основные виды упражнения.
Родители.	Организация и выполнения с детьми основных видов движений в домашних условиях. Участие в  сюжетно   - физкультурных занятиях Принимают участие на родительских  собраниях.

5.     РЕСУРСЫ ПРОЕКТА

Эффективность и качество реализации проекта обеспечивает использование нескольких видов ресурсов:

Нормативно — правовые ресурсы: 

1. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.

Программно — методическое обеспечение:

1. Программа: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой — М., 2015. - 354 с.

Кадровые ресурсы:

Воспитатель

Информационные ресурсы:

1. Информационные стенды для родителей ( в ДОУ и в группе), буклеты, газеты.

2. Сайт ДОУ

Материально-технические ресурсы:

Физкультурный зал

Спортивная площадка

Учебно — методические пособия:

Наглядный материал: картинки, иллюстрации по теме,  презентации по теме. фотографии

Спортивный инвентарь и оборудование: спортивные тренажеры, гимнастические скамейки, дуги, обручи, мячи, гимнастические палки, кубики, погремушки

6.     МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Таблица 3. Механизм реализации проекта

Подготовительный этап	Основной этап	Заключительный этап
Проанализировать окружающею среду	Проведение сюжетных физкультурных занятий	На физкультурных занятиях закрепляются  и совершенствуются основные виды движений
Провести диагностику с детьми	Разучивание основных видов движений	Проведение повторного мониторинга
Провести с родителями анкетирование	Проведение подвижных игр	- анкетирование родителей - игры-эстафеты - спортивное развлечение - Обобщение полученных результатов проекта. - Анализ проделанной работы.
	Рассматривание картинок, иллюстраций

8.ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Таблица 4 — План проекта

Этапы	Наименование мероприятия	Срок	Место проведение мероприятия	Ответственные
Подготовительный	Постановка целей, определение актуальности и значимости проекта	2 неделя октября	Групповая комната	Воспитатель
	Изучение нормативно-правовых документов Анализ ресурсного обеспечения	3 неделя октября	Групповая комната	Воспитатель
	Определение участников проекта, плана проектных мероприятий и сроков его реализации.	4 неделя октября	Групповая комната	Воспитатель
	Определение участников проекта, плана проектных мероприятий и сроков его реализации	1неделя ноября	Группа	Воспитатель Родители
	Консультация с родителями на тему «Сюжетные физкультурные занятия»	2 неделя ноября	Группа	Воспитатель Родители
Основной	Беседа с детьми «Зачем нужна нам физкультура» Подвижная игра «Волк и козлята»	3 неделя ноября	Группа	Воспитатель Воспитанники
	Просмотр презентации с детьми на тему: «Спортландия»	4 неделя ноября	Группа	Воспитатель Воспитанники
	НОД «Зоопарк»	1 неделя декабря	Физкультурный зал	Инструктор по физической культуре Воспитанники
	Спортивное развлечение «Здравствуй зимушка-зима»	2 неделя декабря	Спортивная площадка	Воспитатель Инструктор по физической культуре Воспитанники
	Подготовка и изготовление пособий к физкультурным развлечениям	2 неделя декабря	Групповая комната	Воспитатель Инструктор по физической культуре
	Физкультминутки из серии: «Мы топаем и хлопаем»	3 неделя декабря	Групповая комната	Воспитатель Воспитанники
	Подвижная игра: «Воробушки и автомобиль»	4 неделя декабря	Групповая комната	Воспитатель Воспитанники
	НОД «в гостях у ёжика»	1 неделя февраля	Физкультурный зал	Инструктор по физической культуре Воспитанники
	Собрание с родителями на тему «Что такое сюжетные физкультурные занятия»	2 неделя февраля	Музыкальный зал	Воспитатель Родители
	Игровые упражнения; «Котик шел»	3 неделя февраля	Групповая комната	Воспитатель Воспитанники
	НОД «Путешествие в зимнем лесу»	4 неделя февраля	Физкультурный зал	Инструктор по физической культуре Воспитанники
	Игры-эстафеты с участием родителей	1 неделя марта	Физкультурный зал	Инструктор по физ. Культуре Родители Воспитанники
	Утренняя гимнастика	2 неделя марта	Физкультурный зал	Воспитатель Воспитанники
	Дыхательная гимнастика: «Дует ветер озорной»	3 неделя марта	Группа	Воспитатель Воспитанники
	НОД «Путешествие в Спортландию»	4 неделя марта	Физкультурный зал	Инструктор по физ. культуре Воспитанники
	Физкультминутка «Наши ножки»	1 неделя апреля	Группа	Воспитатель Воспитанники
	Участие в проведении в физкультурном досуге	2 неделя апреля
	Стенд для родителей: «Секреты правильной осанки»	3 неделя апреля	Группа	Воспитатель
	НОД  «Лапки-царапки»		Физкультурный зал	Инструктор по физ. культуре Воспитанники
Заключительный	Диагностика физического развития детей	4 неделя апреля	Группа	Воспитатель Воспитанники
	Анкетирование родителей по вопросу удовлетворенности  качеством оказываемых образовательных услуг	1 неделя мая	Группа	Воспитатель Родители
	Беседы с воспитателями о проделанной работе по проекту	2 неделя мая	Методический кабинет	Воспитатели
	Проведение спортивного развлечения с родителями  «Мы спортивные ребята»	3 неделя мая	Спортивная площадка	Воспитатель Инструктор по физ. культуре Родители

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ

Ожидаемые результаты:

1. Дети проявляют  интерес к физкультурным занятиям построенным  на основе знакомых  сказочных сюжетах.

2. На физкультурных занятиях дети организованны, инициативны, движения постепенно совершенствуются, становятся более свободными, ритмичными, .

3. У родителей заметно повысился интерес к  физкультурным  занятиям, они заинтересованы в использовании  различных сюжетов на  физкультурных занятиях.

4.Дети четко ощущают связь  движения с сюжетом занятия, улучшилось координация движений,  использование сюжета позволило улучшить  эмоциональное  состояние детей.

5.Использование сюжета  на физкультурных занятиях активизировала двигательные умения детей, дети стали более раскрепощенными,  даже  скромные и стеснительные дети стали  более смелыми  и раскрепощенными.

.

Критерии оценки эффективности:

1.                 Достижение цели проекта и выполнение  поставленных задач.

2.                 Соблюдение механизма реализации проекта и полное выполнение плана мероприятий.

3.                 Достижение ожидаемых результатов.

4.                 Удовлетворение образовательных потребностей воспитания ДОУ и их родителей.

10.ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА

       Проект долгосрочный, а мы затронули только подготовительную ступень, на полгода.

     Наиболее целесообразно проведение проекта в течение нескольких лет- с целью более глубокого и всестороннего охвата данной проблемы.

ЛИТЕРАТУРА

1.               Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

2.               Пензулаева Л. И. «Физическая культура в детском саду» для занятий с детьми 5-6 лет. Старшая группа. Соответствует ФГОС. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016.

3.               Пензулаева Л. И. ''Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста 3-7 лет ''. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016.

4.               Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях [Текст] / Н.Н. Кожухов. – М.: Академия, 2010.

5.      Анферова, В.И. Физкультурные сюжетные занятия с детьми 3-4 лет / В.И. Анферова. - М.: Сфера, 2012.

6.      Моргунова, О. Н. Планы-конспекты НОД с детьми 2-7 лет в ДОУ. Образовательная область "Физическая культура" / О.Н. Моргунова. - Москва: СИНТЕГ, 2013.

7.     Ефименко, Н.Н. Физическое развитие ребёнка в дошкольном детстве. Методические рекомендации / Н.Н. Ефименко. - М.: Дрофа, 2014.

8.     Кенеман, А. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева. - М.: Просвещение, 2009.

9.     Нищев, В. М. Картотека сюжетных картинок. Выпуск 45. Формирование представлений о себе и своем теле / В.М. Нищев, Н.В. Нищева. - М.: Детство-Пресс, 2015.

10.   Соколова, Л. Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников / Л. Соколова. - М.: Детство-Пресс, 2017.

11.   Стефанович, И. А. Взаимодействие педагогов и родителей в реализации физического развития детей 3-7 лет. Инновационный педагогический проект. Программа / И.А. Стефанович. - М.: Учитель, 2014.