Техкарта по литературному чтению "Ю. Мориц "Песенка про сказку"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА («ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ»)

Ф.И. О. студента	Замостьянская Маргарита Владимировна
Предмет	Литературное чтение
УМК	«Планета знаний»
Класс	3 «А»
Тема урока	«Ю. Мориц «Песенка о сказке»
Цель урока	Организовать деятельность по ознакомлению с биографией Ю. Мориц и её произведением «Песенка про сказку».
Задачи урока: дидактические развивающие воспитательные	Формирование умения осознанно воспринимать содержание произведения в процессе слушания и чтения; обучение способам действий при работе над произведением.
	Регулятивные: принятие учебной задачи, отбор способов ее решения; формирование умения самостоятельно работать с текстом. Познавательные: прочтение текста; формирование умения понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части, находить в тексте ответ на заданный вопрос. Коммуникативные: участие в выразительном чтении и диалоге, уважая мнение других.
	Воспитание сплочённости в работе группой; интереса к чтению.

Подпись учителя:_____________________________

Подпись методиста:__________________________

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока (время)	Образовательная задача этапа урока (задачи конкретизируются через содержание урока)	Методы и приёмы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации УД (И, П, Г, Ф)	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля	Планируемые результаты
								Предметные	Метапредметные П – познавательные, Р – регулятивные, К – коммуникативные	Личностные
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (2-3 минуты)	Сконцентрировать внимание учащихся на изучаемом материале, заинтересовать их, показать необходимость или пользу изучения данного материала.	Метод психологического настроя.	Организует деятельность по воспроизведению строк по памяти. - Добрый день, ребята, садитесь. Сейчас у нас урок литературного чтения, как вы думаете, что это значит? Что на этом уроке мы должны делать? - Конечно же, читать различные произведения, соблюдая выразительность, интонацию и паузы и работать с текстом. - Сейчас я предлагаю вам прочесть на доске представленные две строки из стихотворения, каждый читает сам про себя с особой внимательностью и запоминая строки. «Книга – учитель, книга – наставница. Книга – близкий товарищ и друг.» - Кто может по памяти рассказать это четверостишие? - Молодцы, вы справились с этим заданием	Читают представленные на доске строки и по памяти воспроизводят их. Приветствуют учителя и отвечают, что на уроке литературного чтения они должны будут учиться выразительно читать и работать с текстом. Читают строки, затем пытаются запомнить и повторить по памяти.	Ф	презентация , ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска	Контроль учителем	Воспроизведение строчек стихотворения по памяти	Р: прогнозирование своей деятельности К: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками П: умение извлекать информацию, обобщать, делать выводы.	Личностные: имеют положительную мотивацию   к обучению и целенаправленно й познавательной деятельности, желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету; понимают его важность Личностные: имеют положительную мотивацию   к обучению и целенаправленно й познавательной деятельности, желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету; понимают его важность Личностные: имеют положительную мотивацию   к обучению и целенаправленно й познавательной деятельности, желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету; понимают его важность Личностные: имеют положительную мотивацию   к обучению и целенаправленно й познавательной деятельности, желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету; понимают его важность Личностные: имеют положительную мотивацию   к обучению и целенаправленно й познавательной деятельности, желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету; понимают его важность имеют положительную мотивацию к обучению и целенаправленно  познавательной деятельности, желание учиться; ля проявляют интерес к изучаемому предмету;
Актуализация опорных знаний. Постановка учебной проблемы   (8-10 минут)	Повторить изученный материал, необходимый для «открытия» нового знания и выявить затруднения в индивидуальной деятельности каждого обучающегося. Создать проблемную ситуацию, вызывающую познавательное затруднение у обучающихся. Выяснить место и причину затруднения. Сформулировать тему и задачи урока.	Фронтальный опрос Подводящий диалог Фронтальный опрос	Организует деятельность по повторению и закреплению понятия «сказка». - Ребята, сегодняшний урок я хотела бы начать вот с такого стихотворения, которое лежит у вас на партах: Картину пишут красками, У красок яркий цвет. Жизнь украшают сказками, У сказок дивный свет. Живут герои разные, Волнуют нам сердца. Герои есть прекрасные А есть герои зла. - Кто желает нам его зачитать? - О каком литературном жанре говорится в этом стихотворении? - Что такое сказка? Сказка – это занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях. - Какие её отличительные черты от других жанров? - Наверное, вам не один раз хотелось попасть в сказку, встретиться со сказочными героями. Когда ваши родители были маленькими, открою вам тайну, они тоже мечтали об этом. Потому что все люди на земле очень любят сказки. Предлагает открыть учебник и посмотреть тему урока. - Чтобы узнать тему нашего урока, я предлагаю вам открыть учебник на стр. 84 и посмотреть название произведения. Не читая его, предположите, о чем это стихотворение. Какая значит тема урока? - Верно, сегодня на уроке мы с вами познакомимся со стихотворением Ю. Мориц «Песенка про сказку». Организует деятельность по формулированию задач через слова-подсказки. - Давайте сформулируем задачи нашего урока с помощью слов-подсказок: «Узнать», «Потренироваться» и «Проверить». - Ребята, как вы думаете, изучая это стихотворение, мы должны будем познакомиться и с автором? Конечно, значит как будет звучат первая задача? А читая стихотворение, в чём мы должны будем потренироваться? А какие умения должны будем проверить?	Повторяют, что такое сказка и её характеристики. Один из учащихся читает стихотворение. Отвечают, что в стихотворении говорится о сказке. Говорят, что сказка – это вымышленный рассказ о героях или необычных, несуществующих событиях и приключениях. - В сказках есть волшебные предметы, волшебные превращения, часто используется одинаковый зачин, троекратные повторы (три дня и три ночи, три желания, три сына и т.д.) и устойчивые выражения. Открывают учебник и узнают тему урока: «Ю. Мориц «Песенка про сказку». Предполагают, что произведение будет о сказке. Формулируют задачи урока: 1) Узнать об авторе Ю. Мориц и познакомиться с его произведением «Песенка о сказке 2) Потренироваться выразительно читать стихотворение. 3) Проверить своё умение выразительно читать.	Ф Ф	презентация , ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, учебник по литературному чтению	Контроль учителем Контроль учителем	Выразительное чтение стихотворения Называют характеристику жанра сказка	П: поиск и выделение необходимой информации; построение своих высказываний, вывод на основе анализа. . К: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, уважение чужой точки зрения Р: целеполагание.
Решение учебной проблемы. «Открытие» нового знания (10-12 минут)	Продумать алгоритм действий и выход из затруднения (составить плана). «Открыть» совместно с учащимися новый способ действия (алгоритм, правило, понятие, знание). Зафиксировать в обобщенном виде новый способ действия (алгоритм, правило, понятие, знание) в речи и знаково. Убедиться в преодолении ранее возникшего затруднения.	Работа с дидактическими карточками Фронтальный опрос Письменный опрос	Организует деятельность по ознакомлению с биографией поэтессы через прочтение и групповую работу. - Я предлагаю вам узнать немного об авторе предложенного стихотворения, возьмите карточки с текстом и внимательно прочитайте его. Юнна Мориц – поэтесса, переводчик, автор сценариев и поэтических книг. Свой первый стих Юнна Мориц написала в четыре года, и с тех пор не растратила своего дара видеть мир глазами детей. Ее стихи учат дружить, любить природу, творить добро. Сказочный мир поэтессы не оставляет равнодушных – ее поэзию читают и взрослые и дети. Юнна Мориц родом с Украины. Она родилась 2 июня 1937 года в Киеве, в еврейской семье Пинхуса Морица, инженера транспортных коммуникаций. Мама девочки в свое время попробовала свои силы в нескольких профессиях. Она была преподавателем французского языка и математики, потом устроилась медсестрой. Детские годы будущей поэтессы нельзя назвать счастливыми. Семья из четырех человек занимала маленькую комнатушку, где не было места даже для самого необходимого. Когда поэтесса выросла, её приняли в институте на отделение поэзии, и она продолжила свою творческую биографию. В 1957-м Юнна выпускает свой первый сборник стихов под названием «Разговор о счастье». С 1970 по 1990 год издаются книги: «Лоза», «Суровой нитью», «При свете жизни», «Третий глаз», «Избранное», «Синий огонь», «На этом береге высоком», «В логове голоса». Стихи Юнны Мориц переведены на все главные европейские языки, также на японский.  - Что запомнили? - Хорошо, теперь давайте поработаем в группах и выполним небольшую самостоятельную работу по работе с биографией поэтессы. Вам необходимо взять карточки с вопросами о жизни и творчестве Юнны Мориц и ответить на них:	Читают биографию автора и отвечают на вопросы в группах. Читают биографию Ю. Мориц на карточках. Проговаривают запоминающиеся моменты из биографии Ю. Мориц.	И Ф Г	презентация , ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, дидактические карточки	взаимоконтроль	Чтение биографии	П: извлекают необходимую информацию из текста. Р: ориентируются в тексте; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки К: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.
		Фронтальный опрос	1) В каком году родилась поэтесса? Ответ:_________________________________ 2) Сколько человек было в семье Мориц? Ответ:_________________________________ 3) Какая профессия была у отца Юнны? Ответ:_________________________________ 4) Как называется первый сборник стихов? Ответ:_________________________________ - Кто справился? Выберете, кто будет отвечать в вашей команде. Давайте проверим. Кто желает зачитать нам вопросы и ответы на них? - Все согласны? У кого другие ответы? - Молодцы. Ребята, выполняя эту работу, какую задачу мы с вами решили? С помощью чего мы это сделали?	Отвечают на вопросы, опираясь на текст биографии. Выбирают человека, который защищает работу команды и по очереди зачитывают свои ответы. Приходят к выводу, что решили первую задачу урока «Узнать об авторе Ю. Мориц» через работу с текстом биографии.	Ф		Контроль учителем	Работа с текстом	П:  поиск необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания Р: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, фиксация индивидуального затруднения, пути решения проблемы	осознание ответственности за общее дело
Физминутка (1-2 минуты)	Обеспечить активный отдых организму обучающихся в процессе определенной учебной деятельности. Снять усталость и напряжение, создать эмоциональный заряд, развивать общую моторику, выработать четкие движения во взаимосвязи с речью, активизировать познавательную деятельность обучающихся посредством применения ИКТ.		Организует деятельность по отдыху учащихся через проведение физминутки. - Теперь я предлагаю вам немного отдохнуть и взбодриться. Слушай, сказочный народ, Собираемся на сход. (Шаг на месте) Поскорее в строй вставайте И зарядку начинайте. (Потягивание.)  Потягушка, потянись! Поскорей, скорей проснись! День настал давным-давно, Он стучит в твое окно. (х2)	Выполняют движения физминутки вместе с учителем.		презентация , ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска				Настрой на здоровый образ жизни
Первичное закрепление (12-15 минут)	1) Сформировать умение применять новый способ действия (алгоритм, правило, понятие, знание) как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого же класса или типа. Поупражнять, потренировать обучающихся в выполнении нескольких типовых заданий на новый способ действия (алгоритм, правило, понятие, знание). 2) Проверить умение применять новый способ действия (алгоритм, правило, понятие, знание) – самостоятельная работа обучающихся с самопроверкой по эталону.	Фронтальный опрос Интерактивное задание Чтение стихотворения Прослушивание аудиозаписи	Организует деятельность по словарной разминке в учебнике и в интерактивном задании. - Перед тем как начать читать само произведение, давайте обратимся к словарной разминке. Внимательно прочитайте задание номер 1. Что необходимо выполнить? - Кто может сказать, какой бывает сказка? - А каким бывает смех? - Замечательно, теперь давайте выполним интерактивное задание по нахождению синонимов к словам из словарной разминки. Кто может подобрать синонимы к предложенным словам? - Все согласны? Организует деятельность по ознакомлению со стихотворением через прочтение и прослушивание песни. - Молодцы, теперь прочтите стихотворение Юнны Мориц каждый про себя. - О чём данное стихотворение? - Молодцы, правильно. - На стихи Юнны Мориц написано много песен. Послушайте «Песенку про сказку» в исполнении Сергея и Татьяны Никитиных. - Вам понравилась песня? Чем понравилась или не понравилась? -Выполняя эту работу, мы решили вторую задачу урока? С помощью чего мы это сделали? Предлагает ответить на вопросы учебника по стихотворению в паре. - Давайте теперь ответим на вопросы в учебнике на странице 85. Я предлагаю вам теперь поработать в паре. Вам нужно договориться и выбрать один из первых 4-х вопросов и ответить на него. На это задание вам отводиться	Выполняют словарную разминку в учебнике и в интерактивном задании. Проговаривают, что необходимо ответить на вопросы и продолжить ряд слов. - Сказка может быть волшебной, бытовой и о животных, а смех — внезапный, задорный, громкий. Выполняют интерактивное задание, подбирая синонимы к словам. Осуществляют деятельность по ознакомлению со стихотворением через прочтение и прослушивание песни. Высказывают мнение, что это стихотворение о сказке. Высказывают мнение об услышанной песни по стихотворению. Приходят к выводу, что решили вторую задачу урока «Потренироваться выразительно читать» через прочтение произведения. Отвечают на вопросы в учебнике на стр. 85 по содержанию стихотворения в паре. Выбирают один из предложенных вопросов и работают над ним в паре.	Ф И Ф П	презентация , ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, учебник по литературному чтению	Контроль учителем Самоконтроль контроль учителем	Нахождение синонимов Выразительное чтение стихотворения Слушают аудиозапись песни, написанной по стихотворению	Р: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. К: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, адекватно используют речевые средств для решения коммуникативных задач; К: формирование умений совместно с другими детьми в группе, находить решение задачи и оценивать полученные результаты П: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, анализ объектов
		Работа с текстом Фронтальный опрос Чтение стихотворения	1.Как относиться к сказкам Юнна Мориц? Какие слова стихотворения помогли тебе понять это? 2. Какие чувства, по-твоему, передала поэтесса в своём произведении? Почему в нём так много восклицательных знаков? 3. Вспомни сказки, в которых «добрый злого победил» или «добрый злого стать хорошим убедил». Расскажи как это происходило. 4. Объясните смысл слов «сказка – умница и прелесть». Согласны ли вы с этими словами? Обоснуйте свои выводы. - Кто желает первым поделиться своим ответом на вопрос? Остальные ребята должны внимательно слушать своего товарища и контролировать, верно ли он ответил на вопрос. - Кто желает для нас выразительно прочитать первые 4 строчки? Кто дальше? - Ребята, выполняя эту работу, мы с вами решили третью задачу урока? С помощью чего мы её решили? Что мы для этого сделали?	Озвучивают ответы на вопросы в учебнике. Несколько из учащихся выразительно читают стихотворение. Приходят к выводу, что решили третью задачу урока «Проверить своё умение выразительно читать.	Ф		Взаимоконтроль Контроль учителем	Работа с текстом произведения Читают стихотворение с соблюдением всех норм выразительности	П: ориентируются в системе знаний.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 минуты)	Организовать рефлексию (приём) и самооценку (приём) учениками своей собственной учебной деятельности на уроке; результатов деятельности всего класса и отдельных учащихся. Соотнести цель и результаты своей учебной деятельности, зафиксировать степень их соответствия. Наметить цели дальнейшей деятельности и определить задания для самоподготовки (домашнее задание).	Фронтальный опрос Приём «Закончи предложение»	Организует рефлексивно-оценочную деятельность через приём «Закончи предложение». - Вы большие молодцы, вам удалось решить все задачи и добиться своей цели. - Ребята, с каким произведением мы сегодня знакомились? О чём оно? - На отработку каких умений мы сегодня работали? - Наш урок подходит к концу. Возьмите цветные карточки, которые лежат у вас на партах, прочитайте и продолжите понравившееся предложение. На сегодняшнем уроке я узнал… На этом уроке я похвалил бы себя за… После урока мне захотелось… Сегодня я сумел… - Хорошо, спасибо за ваши ответы. Ребята, кого бы вы могли выделить сегодня, кто поработал на уроке на отметку «5» и «4»? - Теперь откройте свои дневники, запишите домашнее задание: стр. 85, выучить ту часть «Песенки про сказку», которая тебе понравилась. - На этом наш урок заканчивается, я желаю вам всего доброго, можете быть свободны.	Осуществляю деятельность по самооцениванию через приём «Закончи предложение». Отвечают, что познакомились с произведением Юнны Мориц «Песенка о сказке» и отрабатывали умение выразительно читать, работать с текстом, работать в группах и парах и т.д. Выбирают начало предложения и заканчивают его, согласно анализу собственной деятельности. Записывают домашнее задание в дневники.	Ф	презентация , ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, дидактические карточки	Контроль учителем самооценивание		П: построение речевого высказывания в устной форме.  Р: оценивание деятельности одноклассников на уроке К: умение выражать свои мысли, аргументировать, планировать учебное сотрудничество	позитивная оценка результатам своей учебной деятельности