Рабочая программа по литературному чтению

1.  Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные

Учащиеся научатся:

с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине); отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;

осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности; проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

Учащиеся получат возможность научиться:

на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка); с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;

осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Метапредметные

Регулятивные УУД Учащиеся научатся:

принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану); контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником); выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь»,

«Каждый имеет право на ошибку» и др.

Учащиеся получат возможность научиться:

формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока; читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы; коллективно составлять план для пересказа литературного произведения; контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем; оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини - группе или паре;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини - группе или паре;

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия; сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера; отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;

отличать произведения устного народного творчества от других произведений;

проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Учащиеся получат возможность научиться:

пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации; отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов; сравнивать лирические и прозаические произведения, бас - ню и стихотворение, народную и литературную сказку;

сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений; понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);

понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД Учащиеся научатся:

отвечать на вопросы учителя по теме урока;

создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;

слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения; понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;

соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;

находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; не конфликтовать, использовать вежливые слова;

выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям; оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);

осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя; читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке; различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;

отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя; анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора; ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;

осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями; распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя. Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя; восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя; составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности. Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка); отличать прозаический текст от поэтического;

находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; называть героев произведения, давать характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;

находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.

2.  Содержание учебного предмета

Обучение грамоте

Виды речевой деятельности:

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак –

рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Литературное чтение

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о

«живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника.

Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.

Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Структура учебного предмета

Номер раздела	Наименование раздела	Количество часов на изучение раздела
	Блок 1. «Литературное чтение. Обучение грамоте»	92 ч
1	Добукварный период	13 ч
2	Букварный период	60 ч
3	Послебукварный период	19 ч
	Блок 2. «Литературное чтение»	40 ч
1	«Жили-были»	7 ч
2	«Сказки, загадки, небылицы»	8 ч
3	«Апрель, апрель. 3венит капель!»	4 ч
4	«И в шутку и всерьёз»	6 ч
5	«Я и мои друзья»	8 ч
6	«О братьях наших меньших»	7 ч

3.  Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ п/п	Название темы	Количество часов, отводимых на освоение темы
Добукварный период		13 ч
1.	Здравствуй, школа! Речь устная и письменная.	1ч.
2.	Предложение. Выявление уровня развития лексики.	1ч.
3.	Выявление уровня сформированности грамматической стороны речи. Аукцион знаний «Грамотеи», посвященный Международному дню распространения грамотности. «День вежливых слов».	1ч.
4.	Слово и предложение.	1ч.
5.	Слово и слог.	1ч
6	Слово и слог.	1ч
7	Ударение.	1ч
8	Ударение.	1ч
9	Звуки в окружающем мире и в речи.	1ч
10.	Звуки в словах.	1ч
11.	Звуки в словах.	1ч
12.	Слог-слияние.	1ч
13.	Повторение и обобщение пройденного материала. Урок доброты«Как понять друг друга без слов», посвященный Международному дню глухих.	1 ч.
Букварный период		60 ч
14	Гласный звук [а], буквы А, а	1ч.
15	Гласный звук [о], буквы О, о	1ч
16	Гласный звук [и], буквы И, и	1ч.

17	Гласный звук [ы], буква ы	1ч.
18	Гласный звук [у], буквы У, у	1ч.
19-20	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н	2 ч.
21-22	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с	2 ч.
23-24	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к	2 ч.
25	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т	1ч
26	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т	1ч.
27-28	Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л	2 ч.
29-30	Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р	2ч.
31-32	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в	2 ч.
33	Гласные буквы Е, е	1 ч.
34	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п	1 ч.
35	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п	1ч.
36	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м	1ч.
37	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м	1ч.
38	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з	1ч.
39	Сопоставление слогов и слов с буквами З и С	1ч.
40	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б	1ч
41	Сопоставление слогов и слов с буквами Б и П	1ч.
42	Сопоставление слогов и слов с буквами Б и П. Просветительская акция «День словаря» Конкурс рисунков «Моя заглавная буква».	1ч.
43	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д	1ч.
44	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами Д и Т	1 ч.

45	Гласные буквы Я, я	1ч.
46	Гласные буквы Я, я	1ч.
47	Гласные буквы Я, я	1ч.
48	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г	1ч.
49	Сопоставление слогов и слов с буквами Г и К	1ч.
50	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч	1ч
51	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч	1ч.
52	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков	1ч.
53	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков	1ч.
54	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши	1ч.
55	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши	1ч.
56	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]	1ч.
57	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]	1ч.
58	Гласные буквы Ё, ё	1ч.
59	Гласные буквы Ё, ё	1ч
60	Звук [j’], буквы Й, й	1ч.
61	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х	1ч.
62	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х	1ч.
63	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х	1ч.
64	Гласные буквы Ю, ю	1ч.
65	Звуки [j’у], [’у]. Гласные буквы Ю, ю	1ч.
66	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц	1ч.
67	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц	1ч.
68	Гласный звук [э], буквы Э, э	1ч
69	Гласный звук [э], буквы Э, э	1ч.

70	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ	1 ч.
71	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ	1ч.
72	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф	1 ч.
73	Мягкий и твёрдый разделительные знаки	1 ч.
Послебукварный период		19 ч
74	Русский алфавит	1 ч.
75	Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р»	1ч.
76	Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество	1ч.
77	История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские	1ч
78	В. Крупин. Первый букварь	1 ч.
79	А. С. Пушкин. Сказки	1ч.
80	Л. Н. Толстой. Рассказы для детей	1ч.
81	К. Д. Ушинский. Рассказы для детей	1 ч.
82	К. И. Чуковский. Телефон	1ч.
83	К. И. Чуковский. Путаница (небылица)	1ч.
84	В. В. Бианки. Первая охота	1 ч.
85	С. Я. Маршак. Угомон. Дважды два	1 ч.
86	М. М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока	1ч
87	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: А. Барто	1ч.
88	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: А. Барто, В. А. Осеева	1ч.
89	С. В. Михалков. Котята	1ч.
90	Весёлые стихи Б. Заходера и В. Берестова. Песенка-азбука	1 ч.
91	Творческий проект «Живая азбука». Презентация	1 ч.
92	Наши достижения. Планируемые результаты изучения. «Книга - сокровищница нашей души». «КВН по сказкам».	1 ч.

Жили-были буквы.		7 ч
93.	В. ДАНЬКО «ЗАГАДОЧНЫЕ БУКВЫ»	1ч.
94.	И. ТОКМАКОВА «АЛЯ, КЛЯКСИЧ И БУКВА «А»	1ч.
95.	Г. САПГИР «ПРО МЕДВЕДЯ».	1 ч.
96	И. ГАМАЗКОВА «КТО КАК КРИЧИТ?», Е. ГРИГОРЬЕВА «ЖИВАЯ АЗБУКА»	1ч.
97	С. МАРШАК «АВТОБУС НОМЕР ДВАДЦАТЬ ШЕСТЬ»	1ч
98	САША ЧЁРНЫЙ «ЖИВАЯ АЗБУКА». Ф. КРИВИН «ПОЧЕМУ «А» ПОЁТСЯ, А «Б» – НЕТ»	1 ч.
99	ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ	1ч.
Сказки, загадки, небылицы.		8 ч
100	РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ: «КУРОЧКА РЯБА», «ГУСИ- ЛЕБЕДИ».	1ч.
101	Е. ЧАРУШИН «ТЕРЕМОК»	1ч.
102.	РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «РУКАВИЧКА»	1ч.
103.	РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «ПЕТУХ И СОБАКА»	1ч
104.	ЗАГАДКИ. НЕБЫЛИЦЫ.	1ч.
105.	«ДОМ, КОТОРЫЙ ПОСТРОИЛ ДЖЕК»	1ч.
106.	К.Д. УШИНСКИЙ. «ГУСЬ И ЖУРАВЛЬ», «ЖАЛОБЫ ЗАЙКИ».	1ч.
107.	ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «СКАЗКИ. ЗАГАДКИ. НЕБЫЛИЦЫ»	1 ч.
Апрель, апрель! Звенит капель.		4 ч.
108.	А. ПЛЕЩЕЕВ «СЕЛЬСКАЯ ПЕСЕНКА». А. МАЙКОВ «ЛАСТОЧКА ПРИМЧАЛАСЬ …», «ВЕСНА»	1ч.
109.	Т. БЕЛОЗЁРОВ «ПОДСНЕЖНИК». С. МАРШАК «АПРЕЛЬ». И. ТОКМАКОВА «РУЧЕЙ»	1ч.
110.	Е. ТРУТНЕВА «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?». И. ТОКМАКОВА «К НАМ ВЕСНА ШАГАЕТ…»	1ч.

111	ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ! ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ…»	1ч.
И в шутку и всерьез		6 ч.
112	И. ТОКМАКОВА «МЫ ИГРАЛИ В ХОХОТУШКИ». И. ПИВОВАРОВА «КУЛИНАКИ-ПУЛИНАКИ». УРОК В ТРАНСФОРМИРУЕМОМ ПРОСТРАНСТВЕ.	1ч.
113.	Г. КРУЖКОВ «РРРЫ!». К. ЧУКОВСКИЙ «ФЕДОТКА», «ТЕЛЕФОН».	1ч.
114.	Н. АРТЮХОВА «САША-ДРАЗНИЛКА»	1ч.
115.	ПОГОВОРИМ О САМОМ ГЛАВНОМ.	1ч.
116.	М. ПЛЯЦКОВСКИЙ «ПОМОЩНИК»	1ч.
117.	ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ»	1ч.
Я и мои друзья		8 ч.
118.	ЗНАКОМСТВО С НАЗВАНИЕМ РАЗДЕЛА. ВЫСТАВКА КНИГ ПО ТЕМЕ.	1ч.
119.	Ю. ЕРМОЛАЕВ «ЛУЧШИЙ ДРУГ». Е. БЛАГИНИНА «ПОДАРОК»	1ч.
120.	ОРЛОВ «КТО ПЕРВЫЙ?». С. МИХАЛКОВ «БАРАНЫ»	1ч.
121.	Р. СЕФ «СОВЕТ».	1ч.
122.	И. ПИВОВАРОВА «ВЕЖЛИВЫЙ ОСЛИК»	1ч.
123.	С. МАРШАК «ХОРОШИЙ ДЕНЬ»	1 ч.
124.	М. ПЛЯЦКОВСКИЙ «СЕРДИТЫЙ ДОГ БУЛЬ». Д. ТИХОМИРОВ «НАХОДКА»	1 ч.
125.	ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «Я И МОИ ДРУЗЬЯ	1 ч.
О братьях наших меньших		7 ч.
126.	ЗНАКОМСТВО С НАЗВАНИЕМ РАЗДЕЛА. ВЫСТАВКА КНИГ ПО ТЕМЕ.	1ч.
127.	С. МИХАЛКОВ «ТРЕЗОР». Р. СЕФ «КТО ЛЮБИТ СОБАК…»	1ч.
128.	И. ТОКМАКОВА «КУПИТЕ СОБАКУ».	1ч.
129.	Н. СЛАДКОВ «ЛИСИЦА И ЁЖ». В. ОСЕЕВА «ПЛОХО»	1ч.
130.	М. ПЛЯЦКОВСКИЙ «ЦАП ЦАРАПЫЧ». Г. САПГИР « КОШКА»	1ч.
131.	В. БЕРЕСТОВ «ЛЯГУШАТА». С. АКСАКОВ «ГНЕЗДО». В. ЛУНИН «НИКОГО НЕ ОБИЖАЙ»	1ч.
132.	ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»	1ч.
ИТОГО:		132