|
Этапы
урока
|
Образовательная
задача этапа урока
|
Методы и
приемы работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обуч-ся
|
Форма
организаци
|
Дидактические
средства, интерактивное оборудование
|
Формы
контроля, взаимо контроля, самоконтроля
|
Предметные
УУД
|
Мета-предметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
1. Этап
мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
|
Активное
включение в работу всех учащихся;
|
Словесный
(беседа)
|
- Здравствуйте, меня зовут
Полина Витальевна и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Садитесь.
- Итак, русский язык друзья!
На вас надеюсь, как всегда!
Мы хороший, дружный класс,
Всё получится у нас!
- Улыбнитесь друг
другу.
- Пожелайте хорошего
настроения.
- Давайте вместе постараемся,
чтобы наше хорошее настроение сохранилось на весь урок.
|
Приветствуют
учителя. Организуют свою деятельность. Участвуют в беседе.
|
Ф
|
|
|
|
Р-определение
условий выполнения поставленной задачи в сотрудничестве с учителем.
К -
уважительно вести диалог с товарищами.
|
Развитие
мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
|
2.
Актуали
зация
знаний
|
Внутреннее
осознание потребности открытия новых знаний и умений.
|
Словесный,
наглядный
|
1. Гласные звуки
— Отгадайте загадки.
Запишите слова-отгадки. Подчеркните в них буквы, которыми обозначены гласные
звуки.
1) С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня все обижают:
Шкуру тонкую сдирают. (Липа.)
2) Я из крошки-бочки
вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч.
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок —
Ничего, что плод мой
мелок. (Дуб.)
3) Клейкие почки,
Зелёные листочки.
С белой корой
Стоит под горой. (Берёза.)
— К какой тематической
группе можно отнести эти слова? («Деревья».)
— Сколько слогов в каждом
слове? Подчеркните буквы, обозначающие гласные звуки. Обозначьте ударение в
словах.
|
Выполняют задание и слушают учителя
Липа
Дуб
Береза
Деревья
Выполняют задание
|
Ф
|
|
Устныйй,
писмьменнй контроль.
|
|
Р-
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
|
|
|
3. Этап
выявления. Словарная работа
|
Обеспечение
систематизации знаний
|
Словесный
метод( беседа), наглядный(демонстрация презентации),
|
— Отгадайте загадку.
У меня длинней иголки,
Чем у ёлки.
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветви — только на макушке.
(Сосна.)
(Слово-отгадку учитель
записывает на доске, ученики — в тетради.)
— Обозначьте ударение в
слове. Напишем звуковое обозначение этого слова — [сасна]. Что вы
заметили?
— Измените это слово,
чтобы оно обозначало много предметов. (Сосны.)
— Предположите, о чём
сегодня пойдёт речь на уроке.
Сегодня на уроке нам
предстоит разобраться в том, как обозначить буквой безударный гласный звук.
|
Выполняют задание.
Формулируют тему урока.
Сосна
Записывают в тетрадь
(Безударный гласный обозначен разными буквами.)
сосны
(Об обозначении ударного и
безударного гласного буквой на письме.)
|
Ф, П
|
учебник
|
Самоконтроль.
|
П -
обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения.
|
К -
уважительно вести диалог с товарищами.
|
|
|
4. .
Самоопределение к деятельности. Постановка темы и учебной задачи.
|
Постановка
целей учебной деятельности и задачи
|
Словесный(беседа
|
1. Сопоставление гласных в ударном
и безударном слогах
— Отгадайте загадку.
Всю ночь летает —
Мышей добывает.
А станет светло —
Спать летит в дупло. (Сова.)
— Измените слово так,
чтобы оно обозначало несколько предметов. (Совы.)
— Запишите слово совы,
поставьте ударение. А рядом запишите слово сова.
(Учитель записывает на
доске: совы — сова.)
— Сравните первый слог в
слове совы и первый звук в слове сова. Одинаковые гласные звуки в этих словах?
— Какой буквой обозначены
на письме эти звуки? (Одной и той же буквой О.)
— Какой можно сделать
вывод?
2. Беседа о безударных гласных
Безударные гласные в
словах произносятся неотчётливо. Для проверки слово надо поставить под
ударение.
В ударном слоге гласный
произносится в 2—2,5 раза длиннее, чем любой другой звук в этом слове, с
большей силой и более отчётливо (он как бы больше остальных). Если
представить себе, что слово — это поезд, то безударные слоги — это маленькие
вагончики, а ударный — большой длинный вагон.
Хорошо живётся ударным
гласным корня: все их отчётливо слышат, видят и правильно пишут.
А как быть бедняжкам
безударным? Они очень обижены. Помогите им, друзья, ставьте их под ударение,
и бывшие безударные в благодарность так отчётливо зазвучат, что правильно
написать их уже не составит большого труда. Только не забудьте: при этом
нужно изменить слово, а не просто поставить ударение на безударную гласную.
|
Сова
Изменяют слово,
получается Совы
Записывают и
ставят ударение
(Разные.
В слове совы — звук [О], а в слове сова — звук [А].)
(В
ударном и безударном слогах одних и тех же слов пишутся одинаковые гласные.)
|
Ф
|
учебник
|
|
|
Р- Умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
|
|
|
|
|
6.Изучение
нового материала
|
Практический
|
Словестный,
наглядный (уебик)
|
Упр. 1 (с. 63)
— Прочитайте
стихотворение.
— Какую картину вы
представили? Как бы вы её назвали?
— Выполните задание.
— Над какими словами вы не
поставили знак ударения? Почему?
1. Работа по учебнику
Упр. 2 (с. 63)
— Прочитайте задание.
— Когда нужно пользоваться
этой памяткой?
— Найдите эту памятку и
прочитайте.
— Выполните задание,
пользуясь памяткой.
— Прочитайте сведения о
языке.
— Какие гласные называются
ударными?
— Какие гласные называются
безударными?
Упр. 3 (с. 64)
— Прочитайте скороговорку
медленно. Постепенно увеличивайте темп. Прочитайте скороговорку быстро.
— Выполните задание.
— Прочитайте, на что нужно
обратить внимание.
— Как может обозначаться
безударный гласный в слове?
— Что нужно делать, чтобы правильно написать слово с безударным
гласным?
|
Выполняют работу
и работают с учебником
(В словах с одним слогом и с буквой Ё.)
Читают задание
(Когда нужно
определить в слове ударный и безударные гласные звуки.)
Стр 134
Читают
Отвечают на
вопросы
Читают
скороговорку
Выполняют задание
|
И
|
учебник
|
Самостоятельный
контроль
|
П:Выполнение
действий по алгоритму. Построение логической цепи рассуждений
|
|
|
|
8. Этап
рефлексии учебной деятельности
|
Подведение
итогов урока
|
Словесный(беседа)
|
— Какие гласные звуки
называются ударными?
— Какие гласные звуки
называются безударными?
— Какой памяткой можно
пользоваться, чтобы определить ударные и безударные звуки в слове?
— Почему написание слов с
безударными гласными звуками надо проверять?
— Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
— Что нового вы узнали на
уроке?
- Урок подходит
к концу. Вы сегодня были активными, работали в парах дружно. Молодцы! До
свидания.
|
Дети выполняют задание. И закрепляют тему урока
Отвечают на вопросы
|
Ф
|
|
Самоконтроль
|
|
Умение
принимать и сохранять учебную цель и задачу (Регулятивные УУД)
|
Сформирована
способность к самооценке на основе критерия успешности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.