Среди
важнейших компонентов педагогического мастерства весьма существенное место
занимают культура и техника речи учителя. Именно интонационно богатая,
грамотная, образная
речь педагога, обращённая к учащимся и
родителям, помогает решать многие важные учебно-воспитательные задачи.
Культура речи педагога является ёмким и
многогранным понятием. Точность и правильность отбора зависят от эрудиции
говорящего, его умений осознанно выбирать и применять языковые средства,
необходимые для оформления той или иной мысли.
Сегодня в педагогике существует
разработанная система упражнений по технике речи. Она опирается на опыт
театральной педагогики. Это комплекс навыков в речевом дыхании, голосооб-
разовании и дикции, позволяющий учителю
донести до учащихся всё богатство содержания своего слова.
К.С. Станиславский в
своих трудах неоднократно подчеркивал, что, когда нужна настоящая сила речи,
необходимо забыть о громкости. Учителю в классе стоит выбирать среднюю силу
голоса и никогда не обращаться к повышенной громкости, поскольку крик
перенапрягает голосовые связки и очень быстро перестает служить привлечению
внимания слушателей.
Исследования фониаторов и ларинголов
показывают, что заболеваемость голосового аппарата у учителей со стажем более
10лет составляет 40 %. Основными причинами нарушения голо-
са является разговор на повышенной
громкости, ежедневные нагрузки на голосовой аппарат, отсутствие перерывов между
занятиями. Поэтому перед долговременными речевыми нагрузками
необходимо с самого начала выбрать такую
силу и громкость, которые бы не приводили к перенапряжению голосовых связок.
Компоненты
речи педагога
Полетность – способность
регулировать силу голоса, посылая свой звук на расстояние.
Она вместе с силой обеспечивает
нормальную слышимость в различных точках аудитории.
Обязательным предварительным условием,
обеспечивающим полётность голоса, является психологическая установка учителя на
общение. Полетность зависит от того, насколько правильно
оценил педагог особенности акустики
данной аудитории, смог «отдать» звук, обеспечить его ссылки. Большую роль в
обеспечении полетности играет и четкость артикуляции, поскольку нечеткая работа
органов речи не позволяет сформироваться полноценному звуку. Дикция – чёткость
и ясность в произношении слов, звуков и слогов. Дикционная точность является
профессиональной необходимостью для учителя, способствуя правильному восприятию
учениками речи педагога. Небрежность в произношении делает уроки
нечёткими и неразборчивыми. Дикционная точность зави
сит от энергичной и слаженной работы
всего речевого аппарата. К артикуляционному аппарату относят: губы, язык,
челюсти, зубы, твердое и мягкое нёбо, маленький язычок, гортань, заднюю
стенку глотки и голосовые связки.
Дыхание – является одним из главных
жизнедеятельных актов человеческого организма, который человек выполняет
постоянно, в определенном ритме. В процессе дыхания активно участвуют:
носоглотка, бронхи, легкие, грудная клетка, диафрагма. Чтобы их работа была
правильной и эффективной, они должны быть физически здоровыми, развитыми. В
процессе развития навыков фонационные дыхания следует руководствоваться такими
условиями правильного дыхания.
1 Вдыхать воздух следует бесшумно и
свободно, через нос.
2 Начинать говорить можно тогда, когда в
легкие взято незначительный избыток воздуха, необходимого для вынесения структурно-логической
части текста: это избавит от «внеочередного» вдоха, нарушающего ритм и
плавность речи, вызывая поверхностность и прерывистость дыхания.
3 Не допускать, чтобы воздух был
затрачен полностью (т.е. не допускать полного освобождения легких от воздуха) –
это приведет к тусклому звуку без дыхания. Тратить воздух следует экономно и
равномерно.
Следует воспользоваться каждой
естественной остановкой в речи для подбора запаса воздуха в легкие. Пополнять
запас воздуха необходимо своевременно и незаметно (добирание воздуха во время
природных остановок осуществляется так называемым нижним дыханием; движется
диафрагма, а рёбра и верхняя часть грудной клетки в неподвижном состоянии).
4 Помнить, что от глубины вдоха зависит
сила выдоха, а значит, сила звучания голоса.
5 Вдыхать и выдыхать следует бесшумно,
незаметно для слушателя, ведь качественный звук образуется спокойной струей воздуха,
выходящего во время равномерного вдоха и выдоха.
Диапазон – это объем голоса, границы
которого определяются высшим и низким тоном. Сужение диапазона голоса приводит к
обеднению звуковой палитры и появлению монотонности. Однообразие звучания, в
свою очередь, ослабляет воздействие речи педагога и притупляет её восприятие.
Тембр – окраска звука, его яркость, мягкость,
теплота, индивидуальность, то есть то, что отличает голос одного человека от другого.
Благозвучие – это чистота и свежесть
тембра (без посторонних призвуков: сипения, хрипа, скованности и др.),
врожденная красота голоса, не вызывает негативных ощущений у слушателей.
Благозвучие, а особенно такие ее составляющие, как чистота и ясность тембра, во
многом определяются природными данными. Педагог должен упорно работать над
формированием соб-ственной культуры педагогической речи.
Правила речевой культуры педагога.
1 Педагог должен говорить со скоростью
около 120 слов в минуту.
2 Педагог должен выделять отдельные
слова, важные для содержания сказанного и уметь ставить логические ударения.
3 Педагог должен говорить внятно.
4 Мелодичность может существенно влиять
на эмоциональное самочувствие воспитанников: воодушевлять, увлекать, успокаивать.
Она придает голосу педагога индивидуальную окраску.
После объективной оценки собственных
речевых данных следует начать регулярные занятия для исправления выявленных
недостатков, слабых сторон речи (тренировать дыхание, отрабатывать дикцию,
темпоритм, укреплять голосовые связки). Ведь голос учителя должен быть ярким,
звучным, четким, привлекать внимание. Хорошее в речи учителя пробуждает в
учеников желание слушать, способствует решению учебно-воспитательных задач.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.