|
Организа-ционный
момент
|
Форма:
индивидуальная работа.
Виды
работы:
показ сигнальной карточки, письменная, устная.
Методы:
наглядные (карточка), словесные (объяснение правила).
Приёмы: показ,
запись в тетрадь.
|
-
С помощью сигнальных карточек покажи свою готовность к уроку.
Запиши в тетради число и
«Классная работа».
- Давай вспомним правила работы на уроке.
|
Готов.
Записывает число.
Ученик
проговаривает шаги работы на уроке.
|
Сигнальные карточки «Светофор».
|
Личностные:
- развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь;
- способствовать формированию навыков грамотного
каллиграфического письма.
Метапредметные:
-
организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
|
|
Мотивация
|
Форма: индивидуальная
работа.
Виды
работы:
письменная (запись под диктовку), устная.
Методы:
наглядные (демонстрация презентации), словесные (беседа).
Приёмы: показ,
запись в тетрадь.
|
- Откроем презентацию в Google.
-
Сегодня у нас урок необычный. Мы будем путешествовать по лесу и
встречать гномов.
-
Какое скоро наступит время года?
-
Давай закроем глаза и представим лето.
-
Какое оно?
-
Открыли глаза. Вот мы и попали в лето. (слайд 2).
-
Как хорошо! Как все красочно! Красиво! Ярко!
-
С какой буквы начинается у нас это время года?
-
Запишем сочетания буквы «Л» со всеми гласными (Ла, ли, ло, ле,
лё, лу, лэ, лы, ля, лю).
Чистописание: буква
Л л. (Слайд 3)
Словарный диктант.
(Русский, суббота, около, одиннадцать, сверкать, шоссе).
-
Какие орфограммы встретились в этих словах?
-
Поставь ударения, подчеркни орфограммы.
-
Этим словам нужна помощь, нужно разделить их на группы. Что это
за группы будут?
-
По каким признакам ты разделил их на группы;
-
Назови их.
|
- Лето!
- Яркое,
веселое, красивое.
- «Л»
Работа в
тетради
Записывает
под диктовку словарные слова.
- Удвоенные согласные, безударные гласные в корне слова.
- Части речи.
Выполняет
задания по карточкам: соотнесите часть речи с ее признаком.
|
https://docs.google.com/presentation/d/1-S3Mj8KXK7eMHrlkOJC1WfPaqrboC59d/edit#slide=id.p1
|
Личностные:
- учить
проверять себя;
-учить
давать оценку своим действиям;
- воспитывать интерес к изучению русского языка, любознательность;
- пробудить любовь к природе, к окружающему миру и всему живому;
- развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь;
- способствовать формированию навыков грамотного
каллиграфического письма.
Метапредметные:
-учить
анализировать и выделять общее;
- определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Предметные:
- отвечать на вопросы учителя;
- закрепить знания учащихся о словарных словах, удвоенных согласных и безударных гласных в корне слова;
- формировать умение осознанно распознавать слова, относящиеся к различным
частям речи.
|
|
Планирова-ние
|
Форма:
индивидуальная работа.
Виды
работы:
устная, показ сигнальной карточки .
Методы:
наглядные (карточка), словесные (объяснение плана).
Приём:
составление плана урока.
|
-
Составь план достижения поставленной цели с помощью действий, обозначенных на
полосках бумаги.
-
Представь свой план и проговори его.
-Вырази
свое отношение к представленному плану.
- Оцени
с помощью «светофора» свое понимание плана достижения цели.
|
Представляет
свой план.
Оценивает
свое понимание плана.
|
Сигнальные карточки «Светофор».
|
Личностные:
- учить
проверять себя;
-учить
давать оценку своим действиям;
- развивать мышление, речь.
Метапредметные:
-учить
анализировать и выделять общее;
-учить
находить наиболее оптимальный алгоритм действий.
|
|
Реализация
плана
|
Форма: индивидуальная
работа.
Виды
работы:
письменная , устная, интерактивные задания в
LearningApps.org , физкультминутка.
Методы:
наглядные (демонстрация презентации), словесные (беседа), практические
(выполнение интерактивных заданий в LearningApps.org).
Приёмы: работа
с презентацией, записи в тетрадь, чтение и анализ стихотворения,
определение
признаков частей речи.
|
- Мы вошли в лес. Ой, какой красивый
домик! (Слайд 4)
-А у домика на лавочке сидят кто?
- Их зовут Сущ. и Мес.
- Какие интересные имена! Расшифруй их
полные имена? (Слайд 5)
- Дай определения этих частей речи и
назови их признаки.
- Эти гномы дают нам задание. (слайд 6)
- Переходим в интерактивные задания в
LearningApps.org
Задание 1. Прочитай
текст. О чём идёт речь? Вставь пропущенные местоимения и прилагательные,
определи у них те признаки, которые мы знаем. Запиши в свою тетрадь
что получилось.
Физкультминутка.
- Продолжаем
путешествовать по лесу. Злая колдунья обидела гнома Прил, выкинула его из
четверостишия стихотворения С. Есенина «С добрым утром!» Известно тебе это
стихотворение? Расшифруй полное имя этого гнома.
- Дай определение и назови признаки.
- Давай поможем вернуть в четверостишие
гнома Прила. (Слайд 7)
Задание 2.
- Найди пару словосочетаний из
стихотворения.
- Перед тем как выполнить задание,
послушай всё стихотворение.
Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона.
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.
Улыбнулись
сонные березки,
Растрепали шелковые косы,
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы.
У плетня
заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!»
-
О чём оно?
-
Какая она для поэта?
-
Какие цвета он подбирает?
(слайд 8)
- Прочитай что получилось, выпиши
словосочетания, которые состоят из прил. и сущ. определи у прил. число, подчеркни
прил., выдели окончание.
- Вот и вернули гнома Прила.
- Молодец!
Задание 3.
- А
вот и еще один гном Глаг. Расшифруй. Дай определение и назови признаки.
- И его обидела колдунья. Поставь слова
в правильном порядке.
- Запиши его, подчеркни главные члены
предложения, определи у глагола время, число.
- И гнома Глаг вернули.
- Молодец!
- Разобрались с этой Колдуньей! Вот ее
замок. (Слайд 10). Колдунья нам теперь не страшна.
- Скажи каких гномов мы ещё не
встретили? Т. е. части речи, которые мы ещё не назвали? (слайд 11)
- О них мы поговорим на следующем уроке.
|
- Гномы.
- Существительное и местоимение.
- Существительное- часть речи, которая
обозначает предмет, отвечает на вопросы Кто? Что? Одушевленное или
неодушевленное, собственное или нарицательное, в предложение может быть
выражено подлежащим, можно определить род, число, падеж. Местоимение- часть речи,
которая указывает на предмет, но не называет его, можно определить лицо и
число, в 3 лице ед. ч. род.
Запись в тетради:
Мы вошли в лес. Какой он густой! На
опушке стоит красивый домик.
- Нет.
- Прилагательное.
- Прилагательное- часть речи, которая
отвечает на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? Признаки: число, падеж по
сущ., к которому относится, род в ед. ч., в предложении является
определением.
Выполняет 2
задание
Улыбнулись березки, (сонная)
Растрепали косы.(шелковую)
Шелестят сережки, (зеленая)
И горят росы. (серебряный)
- О русской природе.
- Красивая, румяная, яркая, приветливая.
- Жёлтые, красные, зеленые, серебряные,
яркий перламутр.
- Глагол — это часть речи, которая
обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?
И т.д., признаки: время, число, род если в Пр. вр. В ед. ч., в предложении
может являться сказуемым.
Запись в тетради.
(В густой траве прыгал кузнечик.)
Выполняет 3 задание.
- Числительное и служебные части речи:
предлоги, союзы и частицы.
|
Презентация в Google.
https://learningapps.org/display?v=pa4qzpaw217
https://learningapps.org/view4245238
https://learningapps.org/view4244921
https://learningapps.org/view4246583
|
Личностные:
- учить
проверять себя;
-учить
давать оценку своим действиям;
- воспитывать интерес к изучению русского языка, любознательность;
- пробудить любовь к природе, к окружающему миру и всему живому, к поэзии;
- развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь;
- способствовать формированию навыков грамотного
каллиграфического письма.
Метапредметные:
-учить
анализировать и выделять общее;
-учить
находить наиболее оптимальный алгоритм действий;
- определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Предметные:
- отвечать на вопросы учителя;
- закрепить знания учащихся о частях речи;
- дать общее представление о том, на основе каких признаков слова
объединяются в части речи;
- формировать умение осознанно распознавать слова, относящиеся к различным
частям речи.
|
|
Рефлексия
|
Форма:
индивидуальная работа.
Виды
работы:
устная, работа в таблице .
Методы:
наглядные (таблица), словесные (беседа).
Приём:
заполнение таблицы.
|
-
Я хочу узнать доволен ли ты своей работой, все ли получилось?
Достиг ли ты ту цель, которую ставил перед собой в начале нашего урока?
-
Тебе было легко работать или трудно? Если трудно, то на каком
этапе?
-
Что нужно повторить на следующем уроке?
|
Отмечает
в выданных таблицах выделение какой части речи вызывает у него затруднения.
|
|
Личностные:
-учить
давать оценку своим действиям;
- развивать мышление, речь.
Метапредметные:
-учить
анализировать и выделять общее.
Предметные:
- отвечать на вопросы учителя;
- закрепить знания учащихся о частях речи.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.